篇一：《小小新闻发布会》教学反思
《小小新闻发布会》教学反思
向阳涛
都说不打无准备的战。为了真正搞好这次“小小新闻发布会”口语交际的教学，我在第四单元开课时就布置学生多渠道，多方面去看新闻、了解新闻，为召开“小小新闻发布会”做准备。
在学生有所积累并心怀期待的时候，四年级的“小小新闻发布会”召开了。发布会开始前教师先帮学生明新闻定义，知新闻特点，讲发布要求，明筛选根据，铺垫好这一切后，新闻发布会分两个环节进行：四人小组新闻发布会（为了使每个学生都能体验新闻发布的过程）；班级新闻发布会（学生自主举手发布）。
在四人小组新闻发布的过程中，我通过巡堂，全面了解各个小组的发布情况，适当鼓励和引导说具体，帮助孩子们克服畏难情绪，理顺思路。后来在班级新闻发布会的舞台上，虽然孩子们的新闻发布仍显稚嫩，但也精彩不断：余泺发布的是发生在我们身边的新闻，她语言简练，吐字清楚，值得我们学习。刘书洁仪态大方，表情自然，新闻内容积极向上，是我们学习的榜样。李智航声音响亮，大方自然，和我们分享了都感兴趣的体育新闻，具有感染力。刘承志和我们分享了一则关于小学生创新的新闻，告诉我们小学生也会有大智慧，刘承志虽然紧张，但是他能站在讲台前，勇气可嘉。刘聪作为我们班的小书迷、万事通，和我们分享了一组最新的国外新闻，语言简洁，信息量却很大。我们不仅要关注身边事国事，也要关注天下事。这么多人都榜上有名，当然少不了我们的小主持人朱博雅，她轻松自然的主持
风格，妙语连珠的新闻发布，最终赢得学生的掌声??在一路的引领和思想的碰撞中，其实也培养了学生正确的思想观念，健康的审美情趣和积极的人生态度。
通过这节口语交际课，很多孩子似乎找到了属于自己的舞台，感受到班级活动的精彩，从别人身上汲取了优点，也锻炼了自己的能力，展现了个人的魅力。同时，我从中也发现了孩子们的优点，如对新闻事件的好奇心、乐于与人分享等。这也引发了我对自己的教学活动设计的一个反思：我们的教学活动设计，可以很枯燥，也可以很有趣；可以按步就班，也可以嫁接搭梯，既然有异曲同工之妙，我们何不选择孩子们乐意接受的方式，让他们沉浸在活动中去学习书本上的点滴知识呢？平时，我就是灌输得多，让孩子体验得少，今后，我要改变一下，让孩子们在体验中学习知识，丰富认知，学会做人。
篇二：《小小新闻发布会》的点评与建议
在倾听互动中提高交际素养
——对《小小新闻发布会》的点评与建议
涌泉完小李建申
我很高兴，也很惊奇，惊奇的是让我欣赏到了5节精彩的口语交际PK课，学生的素质在老师的小心呵护下成长很快；也很欣慰，老师们深钻教材，卓有成效地培养学生交际能力，也造就了我们五位老师课的成熟和精彩，我们五位老师决不亚于名师。为此，我谈谈个人几点不成熟的观点：
一句真心话：
老师们都做到了让学生在倾听互动中掌握信息，培养表达、应对能力，使学生具有文明和谐的交际交流素养。
体现三大亮点：
1、关注奥运，关注火炬，关注西藏，关注世界，热爱祖国；
2、关注健康，关注学生；
3、关注交际素养，关注文明修养，关注和谐发展。
突出四大特点：
一、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、在倾听、尊重、交流、听与说中互动，这包括师生互动、生生互动。
三、渗透新闻的真、新、热、有价值。
四、在教师在指导下，抓住有价值的新闻进行播报，体验了交际的快乐， 呈现五个精彩：
1、四（1）班的学生准备充分，表达清楚流畅，钟老师那饱满的热情，感染了所有的学生，都能积极交流，达到了教学预期的目标。
2、四（2）班的学生善于讨论交流，主持人能适时点评。方老师语言简洁、落落大方，以清新的态度，让学生在轻松中落实交际目标。
3、四（3）班的戴老师以个人人格魅力，用启示性的言语引领大家追求新闻线索与新闻价值，从而明白交际素养，戴老师让学生说得多，是教师给予学生充分信任和尊重，让出空间充实学生，以学生为主体进行合作交流。
4、代洁老师设计过程新颖，在微笑中在细微处，小心保护学生感受，
尤其是名句“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”前后相呼应，突出新闻的价值，采访环节，让学生体验主持人风采，培养更深层次交际能力，结尾环节让学生继续采访是新闻的延续，相信学生已经具备了当主持人的条件。
5、张群老师以自己甜甜的微笑和亲和力，以优美的肢体语言感染学生，小主持人声情并茂，极具亲和力，影响其他学生，尤其是“少儿频道”的链入，视觉冲击感强，也贴近学生实际，作业超市有实效性，也是新闻的延续。
不成熟的五条建议：
1、普通话水准还需进一步提升，这也是主持人的基本素养。
2、和平统一，是当今世界主题，台湾与大陆关系，这也是应该高度关注的新闻，没有一个学生和老师提及到大陆与台湾问题，如：陈水扁要把台湾宝岛从祖国大陆分离出去，你们能答应吗？马英九当选台湾地区领导人以后对大陆的关系的改善有没有改善？
3、利用课堂教学，融合口语交际
我们往往会发现，在下课时，到学生的活动场地去，大部分学生都口若悬河。而到了课堂上，这些学生却和下课时判若两人，这究竟是什么原因呢？我想不外有两个原因：一是学生没有什么好说的；二是学生不想说。怎么解决这些问题呢？我们应该蹲下来看看孩子的世界，不要把我们的想法强加于他们，寻找学生愿意说的话题，这样才能让学生想说、乐说。 （1）、 走近学生，让学生想说。 （2）、 创设情境，让学生乐说:营造和谐宽松的氛围；表演、讲故事；丰富的想象。
4、拓展课外生活，丰富口语交际素材。 （1）、 细心观察。 （2）、阅读书籍。
5、培养良好的习惯。
首先要认真倾听别人的话，了解讲话的主要意思。先分析，再发表看法。 第二，充分表达自己的意见，用真挚的语言打动人。
第三，和人进行口语交际时要自然大方，文明礼貌。
篇三：五上《练习4》
《《小小新闻发布会》》出自：百味书屋
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