篇一：第10课秦王扫六合
第10课《秦王扫六合》
课标要求】
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。
【学习目标】
知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。
能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。
【学习重点】
秦朝加强统一的措施及意义
【学习难点】
探讨统一国家建立的意义
【学习过程】
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们来为一位影响中国的最佳帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）
（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：
先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？
生回答：
师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？
生回答。
师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？
生回答。
师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？
生回答。
师：为什么？
生回答。
师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。 生回答。
师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？
师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。
师（提问）：秦皇该怎么解决呢？
生：回答。
师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。
师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。
师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定） 师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？
生回答。
师：你赞同他的做法吗？为什么？
生回答。
师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。 师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。
师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？
生回答。
师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？ 生回答。
师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？
师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。
师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。
师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？
生回答。
师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？ 生回答。
师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？
学生讨论回答，师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小
国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为最佳帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。
用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。
学生写，展示。老师点评。
师：老师的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。
下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。
师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。
生做题，展示，老师点评。
师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？
生回答。
师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。
篇二：第10课_秦王扫六合
第10课 “秦王扫六合”
李文娟
一、 教学目标
1、知识与技能目标：
掌握秦灭六国统一全国级巩固统一的主要措施。
2、过程与方法目标
能够通过基础知识的学生把握历史发展的基本面貌。
3、情感态度与价值观目标：
教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，统一是历史发展的必然
趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史
上具有重要的意义和进步作用，机房学生为祖国统一事业作出贡献的动力和爱国
精神。
二、 重点：秦始皇巩固统一的措施
三、 难点：焚书坑儒、君主专制中央集权制度。
四．教法、学法：综合启发式教学、讨论法、设置情境法。
五、教具：课件
六、教学过程设计：
导入新课：
现在请同学们阅读课文导入框《荆轲刺秦王的故事》，提问：荆轲刺秦王成功
了吗？
教师总结：没有取得成功，嬴政最后灭掉了六国，统一了全国。那么是如何统一？
又是如何巩固统一的呢？让我们一起来学习第十课《秦王扫六合》。
教授新课：
（一） 完成统一
1、让学生阅读课文第一段内容，回答下面问题：
①、 秦国灭六国从何时起？那一年结束？
②、 统一六国后，建立了什么国家？定都在哪里？
2、讨论归纳，战国时期为什么秦国能灭掉六国，统一全国？
（师生共同）答：A、商鞅变法使秦国富兵强，成为一个强盛的国家。
B、统一是历史发展好的趋势，
C、重用人才。
3、统一是好事还是坏事？
答：好，结束割据混战局面，完成统一，人民生活安定。
（二） 巩固统一
过渡：（俗话说：打江山容易，守江山难。秦王完成统一，如何巩固？）
1、 建立专制主义中央集权制度
① 让学生表演历史小品《朝会》（资料为后面附）
② 教师用图表展示君主专制中央集权制(挂图《巩固及措施》
总结：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系，从地方把权力集中到中央，这是中
央集权，从中央集权到君主手中，是君主专制。
2、 统一文字、货币和度量衡
（过渡：在政治上巩固了统一之后，新的问题就出现了。）
① 《故事会》（楚人卖“母”）(教师讲述)
师：从刚才的故事中我们总结哪些问题？
生（在教师指导下）答：货币、度量衡、文字不统一，阻碍了各地经济文化
的交流，不利于巩固。
② 措施：
统一文字：小篆
货币：秦半两钱(圆形方孔铜钱)
统一度量衡
（过渡：除此之外，还有在思想方面采取措施??）
3、 焚书坑儒
师：秦焚书坑儒的原因是什么？
生：为了加强思想控制。
师：最后达到这目的了吗？有什么影响？
生：影响：控制了人的思想，压制新思想，焚烧古籍，摧残文化。
4、 北筑长城和开发边疆
（让学生阅读课本归纳出在此方面的措施）
生1、2、3(讨论总结)：在北方，一、北击匈奴，二移民充实边防，三、
修筑“万里长城”：在南方，统一南疆，开发经济，修筑灵渠。
课堂总结：
刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，也
看到了他在巩固统一时的雄才大略和残暴。秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了
中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，建立了君主专制
中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之
间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
课后作业：
对秦始皇的评价？（提示“千古一帝”和“暴君”）
七、板书设计：
第10课“秦王扫六合”
(一)、实现统一
1、 时间：从公元前236到公元前221年
2、 结果：建立了秦朝，定都咸阳
3、 意义：是我国第一个封建王朝
(二)、巩固统一
1、 建立封建制度
2、 统一文字、货币、度量衡
3、 焚书坑儒
4、 北筑长城和开发南疆
(三)、历史作用：使秦朝成为了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家.
八、课后反思：
反思：需要改进的地方还有很多，
1、 在角色扮演活动中，必须注意营造气氛，把握好学生参与的形式和注意
效果，否则无法达到应有的效果；
2、 在导入时不够激发学生兴趣，应让学生亲自讲故事，激发学生兴趣；
3、 在与学生对话中的提问还不够精准，教学语言稍快，出现口误现象，应放慢语速，加强提问的技巧；
4、 在内容呈现上，板书结构不够合理，内容不够明了；
5、 课后作业题目范围过大，不适合学生应有的解答水平。
篇三：【教案】第10课秦王扫六合
第10课 秦王扫六合
教学目标：
1、知识与能力：
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响；通过引导学生分析秦统一、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史图示等直观教具，培养学生的观察和理解能力等。
2、过程与方法：
利用多媒体课件，通过多种材料的运用，从史实和史料中感知历史；初步学会对历史事件和历史人物进行分析和评价，并汲取历史的经验教训；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，初步形成合作探究学习的意识。
3、情感态度价值观
体会统一对中华民族的伟大意义，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点：
秦的统一及巩固统一的措施
教学难点：
对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解；焚书坑儒
教法学法：
以多媒体课件为手段，直观教学，师生、生生合作探究学习。采用直观图
示法、材料分析法、设问导思法等。
教学过程：
导入新课：
欣赏电视剧《秦始皇》主题歌，结合李白的诗歌《秦王扫六合》，导入课题。《秦王扫六合》就是我们今天要学习的第10课。同学忙把书打到p56
讲授新课：
一、秦完成统一
【过渡】从歌曲中我们感受到是秦王是一位霸气十足的帝王，谈谈你心中的秦始皇是一个什么样的人？
1、解题：“秦王 、扫 、六合”突出本课主题“统一”，并让学生谈心中的秦始皇印象，对秦始皇有个大致定位。
【过渡】正是他承担起结束战国割据纷争的历史重任。大家回忆一下战国七雄都是谁？前230—前221年，秦王采取远交近攻的策略，先后灭掉六国。记住灭六国的顺序了吗？老师教你一招“谐音记忆法”
2、秦灭六国：通过“战国七雄”图片，在空间概念上再次了解七雄的地理位置，然后通过动态图片，展示秦灭六国的过程，并用谐音记忆法帮助学生掌握秦灭六国的顺序，同时激发兴趣。
【过渡】这样秦完成了灭六国的统一大业，（板书：完成统一 秦）
下面大家看书p56，关于秦统一的几个知识点一起回答，并在书上做好标记。
意义中强调“第一个统一的”是结束了春秋战国以来??；“封建国家”是国家性质。
3、秦完成统一：通过幻灯片展示相关要素，便于学生在教材做好标记，重点强调和分析秦统一的历史意义，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。
【过渡】那么 “秦为什么能灭六国完成统一？”首先想“秦国”凭什么能完成统一？再想“秦王” 凭什么能完成统一？最后想民心民意怎样？
4、师生分析讨论“秦为什么能灭六国完成统一？”，通过相关的新旧知识，使学生在讨论中对秦统一六国的条件理解得更加具体。
【过渡】统一后的秦朝疆域已经相当于现在版图的五分之一。但秦皇不满足，野心勃勃的他继续南推北进，开疆拓土，使秦朝的疆域更加广阔，大家看书p59回答秦朝疆域的四至？这
时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一，在辽阔的疆域里，生活着各族人民，所以我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
5、秦朝疆域：展示动态幻灯片“秦朝的疆域”，让学生结合教材配合教师的方位提示，说出疆域四至，有利于学生形成空间概念和记忆知识。
二、秦巩固统一
【过渡】面对这么庞大的秦帝国，该如何进行治理呢？作为一国之君，秦始皇首先想到的是强化自己的权利，为此他创立一整套什么制度？这项制度的具体内容有三点，请同学们看书归纳？ ）
1、政治：具体措施的相关要素，学生回答后在教材上做好标记。专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念，是本课的一个难点。运用图示逐次演示，使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解——皇权是权力的中心。
【过渡】中央的事处理好了，又有困难摆在眼前，全国各地的奏折纷至沓来，咱们看一段材料：
2、经济文化：1）经济：秦始皇统一货币、度量衡，学生先阅读教材了解具体措施；再通过图片帮助学生观察和理解，然后师生分析：“秦统一货币、度量衡的意义。”2）文化：通过图片展示，重点强调小篆是全国规范文字，指导学生看阅读文字了解和回答：“秦统一文字的历史意义”。最后综合分析统一货币、度量衡和文字的共同作用。
【过渡】咱们再看两段材料：
3、思想：焚书坑儒：是本课的一个难点。通过材料分析法突破难点，使学生在材料中分析历史，得出结论。再通过讨论“你怎样看待焚书坑儒？，引导学生从动机、手段、后果等角度分析，化难为易就容易理解了。
【过渡】在秦的北方“匈奴族”不断进犯，杀人掠地，秦皇采取了什么策略？
4、军事（民族关系）：“北筑长城和开发南疆”，引导学生阅读教材，了解秦的相关措施，并通过图示了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。
5、讨论探究：“评价秦始皇”，让学生学会客观地评价历史人物；“秦朝在我国历史上起了什么重要作用？”，培养学生分析、归纳、概括的能力。
三、课堂小结：
通过图示对本课重点内容进行回顾和归纳，并理解其内在的相互联系。
四、巩固训练：见幻灯片。
五、板书设计：
完成统一秦
巩固统一
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