篇一：五彩池
五彩池教案
中塘小学 戴亦蔓 2012/11/8
一、 传说导入，激起神奇之感
1、 孩子们，准备好上课了吗？上课前，老师带来一个美丽的传说，传说：西方有座昆仑山，山上有个瑶池，----(师述)，幻灯出示。
2、 读了这段，瑶池给你的感受是（美丽神奇）
3、 是啊孩子们，这瑶池只应天上有，咱们凡人又怎么会上去呢？但是今天，就让我们跟随作者杨其力的脚步去到一个极似极似人间仙境的地方——四川藏龙山上的五彩池上去游览一番，感受那里的神奇景象。板题，读题。
二、 初读，积累优美词汇
1、请同学们打开书第162页，读文时标上序号，注意读通顺。 （评：我喜欢孩子们读书时神情专注的样子！）
看看这些优美的词吧！
A第一组，你的发现是？这样的词你还积累了哪些？（评：你真是小小词语库！真精妙）
B 第二组，开火车读，有一双慧眼的孩子会发现这些词都是——事物加颜色的，你能说几个吗？（看，这样的组合让我们感觉颜色更鲜艳，色彩更明丽了呢！）
C 第三组， 你发现——对，优美的词值得我们细细品味，带上我们无限的想象，配合动作把他感受出来，读：起伏的丘陵，——（师）绵延柔美；险峻的山峰——陡峭俊丽；矗立的宝塔——高耸林立；
成簇的珊瑚——美不胜收！
小结：看啊孩子们，作者的用词是多么准确啊！接下来，让我们踏着轻盈的脚步走近五彩池，去字里行间感受它的神奇！
三、 精读第二自然段，在形状里寻找神奇
1、同学们，刚才我们略略地去五彩池游览了一番，这酷似瑶池的人间仙境必定给你留下深刻的印象？你会把什么词送给它？
2、这次我将邀请三位同学分别读课文的第2、3、4自然段，其他同学边读边思考，作者从哪些方面写出了五彩池的神奇？
板书：形状、颜色、原因
让我们先收拾好心情一起去领略一下五彩池形状的神奇，先来看一组美丽的照片（出示图片），你看到的形状有（评：你的想象力真丰富，我喜欢你精彩的描述）
3、 书上有句话是这么说的：池边----有像莲花的-----读，是啊，真
是形态不一，瞧，（引读）——
4、是啊，这么多形状各异的五彩石真让人惊艳，让我这个蹩脚的画师也来画一画，你们读我来画，师画简笔画。
结：瞧孩子们，你有见过这样的池子吗？但是这五彩池就是那么神奇，把你想到的想不到的都集中到了一块儿，带着我们的惊奇读一读(个别读)！这个省略号还留给我们很多无限的想象，引说：还会像，还会像-----
（是啊，五彩池就是这样毫不吝啬地将神奇呈现在我们眼前真是形状——各异啊，板书），再加上池边金黄色的石粉凝成的一圈圈彩带，
五彩池就更美了！
4、过渡：形状各异已经够让人称奇了，除了形状，这段当中还有什么地方向我们展现它的神奇？（生说）
出示：水池大的面积不-----触到池底了。读。
你的感受是？是啊，作者将这里的两个词特意地放进去，“不足”“不过”的意思是说-----再大也大不过——一亩，水深也深不过——一丈！让我们来感受一下，此时此刻，五彩池给你的感受是？把它读出来吧！ 小结：是啊孩子们，对于普通的池子而言，五彩池就显得更加小巧玲珑、大小不一了（板书）！
四、 精读第三自然段感受颜色之奇丽
1、 通过我们刚才的学习，让我们知道了五彩池形状各异，大小不
一，聪明的孩子，你发现作者从形状过渡到颜色是用了一个非常精妙的句子，你找到了吗，划一划。
2、 出示：更使我-----什么颜色都没------。读。
3、通过读这一句，我们知道了原来五彩池的颜色让我们更惊奇呢！读一读。照理说，同一条溪流应该是相同的颜色，可呈现出来的却是不同，你能找出变化的句子吗？生划。
出示：有些水池的水还不止一种颜色，-----右半边却又是----- 谁能读出这种变化来？个别读，男女生读，老师合作读。
3、 是啊，这种种颜色交织在一起，该是一种怎样的瑰丽啊！除了
这些颜色，你似乎还能感受到-----
出示：上层是---下层是----
小结：孩子们，咖啡色、柠檬黄也好，天蓝色、橄榄绿也罢，
（师引读）CAI：可是把这水舀起来一看，却什么也没有。天蓝有吗，柠檬黄也没有，这一切来得比真实梦幻，但又比梦幻多了几分真实，一起读读吧！（发出你们的感叹吧：五彩池真神奇！）
五、 学习第五自然段感受原因之奇妙
1、 话音着落至此，你想问些什么呢？这样的疑问你有我有作者也
有！
CAI：原来池底-----读。
作者对成因的解释还通过自己问自己答的形式告诉了大家！ CAI：原来池底------，五光十色的倒影使池水显得更加瑰丽。
小结：是啊，孩子们，我们一路走一路欣赏，领略了形态各异大小不一及五彩缤纷的五彩池，让我们不得不感叹大自然的鬼斧神工，难怪作者发出这样的感叹：
CAI：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
六、 小练笔
1、 好的同学们，美丽的五彩池让我们流连，神奇的五彩池让我们
神往，而小时候奶奶讲的那个美丽传说不再是我梦里的仙境，因为----
2、 CAI：人间有座藏龙山，山上有个五彩池，那里池子————，
池水————,不是仙境，胜似仙境。生说，可写。
3、 最后让我们再一次亲切地呼唤我们心目中的人间仙境：五--彩
--池！下课！
篇二：五彩池
五彩池
【教学目标】：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】：
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法
【教学手段】：多媒体课件
多媒体课件准备：
1、五彩池图片
2、大自然美景风景片
3、课文的有关句子。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
【课前准备】：感受大自然的美景。
一、导入新课，解题质疑。
师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看后我们一起来交流交流你的感受。
1、师：同学们，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（板书课题）师：请同学们读读课题。
师：你是怎样理解“五彩”这个词的？
预设：
生甲：“五彩”指的是五种颜色。
师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多种颜色。
师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。 师：读了课题你们还有什么疑问吗？
预设：
生甲：为什么叫五彩池？
师：你能针对课题提出问题，不错。
生乙：五彩池是怎样的？
师：你想知道五彩池是怎样的，很好！
生丙：五彩池是怎样形成的？
师：看来你对成因感兴趣。
师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。
二、预习反馈，整体感知。
1、出示词语，学生读。
2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？
（神奇、美丽 ）
师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）
三、小组交流，合作学习
四、品读体味，感受“五彩池”的神奇。
◆紧扣“神奇”，二读课文。
师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪？读读2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】
◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。
师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？
（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。
生读：漫山遍野
师：你们是怎样理解这个词的？
生：水池到处都是。
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？ 漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多
（师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的数量很多。 板书：数量多
师：你们是从哪个词体会到的？
生：漫山遍野
师：请同学们把这个词读一读。
师：你们是怎样理解这个词的？
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？ 漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。）
师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。
师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。
师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。
师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。
师：还有哪个词让你感受到水池很多？
生：大大小小
师：请你读读这个词。
师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？ 比较句子：
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。
师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。
师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词
师：你还从哪体会到五彩池的神奇？
（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师：还有谁想读读这句话？
师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？（出示学法二：想象画面）
预设：
生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。
师：是呀，我也看到了到处都是水池。
生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。
生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。 师：你的想象力真丰富。
生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）
生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。
师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？
生：宝石指的是水池。
师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作（让学生接着说）
师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。
师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。） 师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读
师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！
师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？
（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）
生：五彩池的形状很多。 板书：形状
师：你是从哪知道的？
生：句尾有一个省略号。
师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。
师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？
生：有像花朵的。
师：你想象得真美！
生：有像树叶的。
师：真奇啊！
生：有像圆月的。
师：还有像圆月的，真是太美了！
师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？
生：不能，因为水池的形状还有很多很多。
师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读）
师：真是形状各异啊！
（4）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”
师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的颜色很多。板书：颜色
师：有哪些颜色？
生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。
师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）
师：你们还能说出这样的词吗？
师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。
师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是，右半边却成了。（三读句子）
师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）
◆欣赏美景
师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？
生：想！
师：大家请看这儿。
师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。
◆品读“更”字
师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答） 师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？
生：“更”字。
师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到——
生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。
师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说）
师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。
◆品读池水美丽神奇的原因
师：引读：可是把水舀起来看，——读：
师：读到这你有什么疑问吗？
生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？
师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？
师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。
生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：
生1：池底有许多石笋
生2：石笋表面有一层石粉
生3：阳光的折射
生4：花草树木的倒影
师生配合朗读地四自然段。
四、层层引读，升华情感
师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，
作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起） 师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子） 师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子)
五、板书设计：
2、五彩池
数量
神奇形状多
颜色
【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】
篇三：五彩池
《五彩池》教学设计（修改稿）
教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，体会作者对五彩池的喜爱。
2.理清作者的写作顺序，体会作者通过写五彩池数量，大小和形状来
写它的美丽。
3.感受五彩池出现多种颜色的神奇及理解其原因。
教学重点：1. 感受五彩池出现多种颜色的神奇及理解其原因。
教学难点：1. 感受五彩池出现多种颜色的神奇及理解其原因。
教学过程：
一 导入
师：同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖光粼粼，清澈透亮，水鸟云集。然而，四川的五彩池就像瑶池那样美丽，今天我们就跟随作者一起去欣赏。（板书：五彩池）
（欣赏图片）欣赏了图片，五彩池给你留下了什么印象？（板书：美丽，神奇）
请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍并用横线划出描写精彩的句子。
师：大家读得很认真，现在我们来读读这几个有点难度的生字词。 亩，镰刀，舀，簇，矗立（伫立）
二 概括内容
生字词没问题了，我们再去看看作者是从哪几个方面来写五彩池的？请完成屏幕上的框架图。
通过大家的努力，我们知道了。。。
三 细读课文
①学习第二自然段
1跟着作者的步伐，我们先去欣赏水池吧。请大家自由读课文第二自然段，你从哪些句子读出了五彩池的神奇，美丽。用横线划出来。
2品读句子
A（无数的水池在灿烂的阳光下。。。。）（出示句子）
师：你真会读书？你是从哪里体会到的？
师：“宝石”——在你的眼里，宝石是怎么样的？作者把什么比作了宝石？作者为什么要这么写？
师：真是个爱思考的孩子。其实这句话不仅写出了水池的美，也交代了水池数目多。哪个词语看出来？无数
师：小眼睛真亮。这段话还有哪里也说明水池数目很多？（漫山遍野 大大小小）这里的水池有693个。多不多？谁能两句一起来读读？我们一起来试试。齐读 B大小不一，深深浅浅
五彩池大大小小——说明大小不同。还有哪个句子可以看出？
（水池打的面积不足一亩，水深不过一丈。。。。）水池不仅大小不一，而且深浅也不同。我们一起来读读。
C师：还从哪句话感受到了五彩池的美丽与神奇？
（池边是金黄色的石粉凝成的。。。。）
师：水池的形状有的像——生：有的像————生： 有的像———— （出示图片）你读出了什么？
生：水池的形状不一。
师：水池的形状只有作者列举的这几种吗？你从哪里看出来？（省略号）
师：真是个细心的孩子，连小小的省略号都注意到了。说明——水池的形状远远不止这些。（展示五彩池的图片）老师发现了大家都被吸引了，想不想大声读出来？谁来？我们一起跟着读。
师：这么多的形状，这么多的水池，大大小小，深深浅浅，真是—— 美丽又神奇！
②学习第三自然段
欣赏了水池的美，我们接着去仔细看看池水把！水又会给我们什么样的感觉？请大家默读课文三自然段，把作者写颜色不同的句子用横县画出来。谁来说？ 师：很有效率，一下子就找到了。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的。。。。）
请大家完成屏幕上的练习。
出示练习：（有些水池的水还不止一种颜色，上层是（ ），下层却成了（）；左半边是（ ），右半边却成了（ ）。）颜色仅仅这些吗？大家说说还会有什么颜色？（出示图片）
师：这么多颜色，合在一起不仅近是色多，颜色会很——鲜艳。（板书：色艳） 师：大家见过这样的水吗？你觉得它怎么样？作者也这么认为吗？他是怎么写的。找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么? 生：写出了作者为谁出现不同的颜色深感吃惊，不可思议，神奇。
师：谁能读来吃惊？
师：我们跟着来读读
师：其实还有更吃惊的呢！可是把水——（出示句子）
师：呀，和清水一样，什么颜色也没有。多么神奇！（板书：神奇）
③学习第四自然段
师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？（出示句子）作者也发出了同样的疑问。谁来说？
（原来池底长着许多石笋，有的像…..）用自己的话来说一说
原因：①池里长着不同的石笋，石笋有不同的形状②石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光。。。。③水池周围的树木花草长得很茂盛。。。。；
师：因为石笋有不同的形状，（演绎一遍），所以。。。
作者在写石笋的形状时，也用上了——比喻。谁把它找出来读读
师：通过比喻，说明石笋的形状很多的特点，来更好地说明水池里显示出不同颜色的原因。
站在五彩池的边上，面对着这奇异的自然风光，你想说什么？
难怪作者感叹：
（出示句子：原来五彩的瑶池救灾人间，不再天上）
这样的五彩池，你喜欢吗？给它打打小广告把！厉害的同学还可以用上今天比喻的手法！
四 板书
美丽
神奇 五彩池 池 多 大小不一 水 色多 色艳 形状各异
《五彩池图片》出自：百味书屋
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