篇一：削足适履的成语故事
削足适履：
出处
《淮南子说林训》
故事
春秋时，有一次楚灵王亲自率领战车千乘，雄兵10万，征伐蔡国。这次出征非常顺利。楚灵王看大功告成，便派自己的弟弟弃疾留守蔡国，全权处理那里的军政要务，然后点齐10万大军继续推进，准备一举灭掉徐国。楚灵王的这个弟弟弃疾，不但品质不端，而且野心极大，不甘心仅仅充当蔡国这个小小地方的首脑，常常为此而闷闷不乐。弃疾手下有个叫朝吴的谋士,这个人非常工于心计，这一天，他试探道：现在灵王率军出征在外，国内一定空虚，你不妨在此时引兵回国，杀掉灵王的儿子，另立新君，然后由你裁决朝政，将来当上国君还成什么问题吗！弃疾听了朝吴的话，引兵返楚国，杀死灵王的儿子，立哥哥的另一个儿子子午为国君。楚灵王在征讨途中闻知国内有变，儿子被弟弟杀死，顿时心寒，想想活在世上没有意思，就上吊自杀了。在国内的弃疾知道楚灵王死了，马上威逼子午自杀，自立为王，他就是臭名昭著的楚平王。
另一个故事是：
晋献公宠爱骊姬，对她的话真是言听计从。骗姬提出要将自己所生的幼子奚齐立为太子，晋献公满口答应，并将原来的太子，自己亲生的儿子申生杀害了。骊姬将这两件事做完了，但心中还是深感不踏实，因为晋献公还有重耳和夷吾两个儿子。此时，这两个儿子也都已经成人，领姬觉得这对奚齐将来继承王位都是极大的威胁，便建议杀了重耳和夷吾兄弟俩，晋献公竟欣然同意。但他们的密谋破一位正直的大臣探听到，立即转告了重耳和夷吾，二人听说后，立即分头跑到国外避难去了。
《淮南子》的作者评论这两件事说：听信坏人的话，使父子、兄弟自相残杀就像砍去脚指头去适应鞋的大小一样（犹削足适履），太不明智了。
篇二：削足适履还是量体裁衣
“削足适履” 还是“量体裁衣”
━━初中数学教学设计要符合学生认知水平
地址：浙江省湖州市德清县钟管镇干山中心学校 作者：宣建峰 联系电话：13757062244 【摘 要】：《数学课程标准》提出：“数学课程??不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”“学习内容的呈现方式要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”这种以学生发展为中心的数学课程改革，直指多年来数学学习内容脱离生活实际、灌输式课堂教学的弊端，同时也为数学教学提供了开放的广阔空间，为数学教学带来了新的希望。
【关键词】：课程改革 教育策略 新课程 生活数学 情境教学
正是“削足适履”还是“量体裁衣”,反映在教育上就是:是创设适合学生的教育还是培养适合教育的学生,是教育为学生成长服务还是学生发展符合现实教育的需求，对教师而言却是严峻的考验。新课堂如何新呢？新课程的“新”应该从教学设计开始，教师要全面关注学生，针对学生知识水平、生活环境、思维特点、认知风格上的差异，寻求有效的数学教学组织行为，优化初中数学教学设计。
1、关注学生的知识水平，设计科学的知识体系
学生由于多年的学习和社会生活，不仅积累了一定的数学知识，更重要的是积累了许多以生活经验为原型的数学知识。这些知识在学生的大脑中留下表象记忆，影响着学生的数学学习。
案例1
在“有理数的大小比较”的教学过程中，两个负数比较大小是难点。教师出示问题：“如何比较-2与-8的大小？”要求学生独立思考后回答。下面是一些学一的回答：
生1：考试的时候，被老师扣2分比被老师扣8分的分数要高，所以-2＞-8。
生2：-2°C比-8°C热，所以-2＞-8。
生3：从同一高度上下降2米比下降8米所处的位置要高，所以-2＞-8。
生4：经如欠钱，欠2元的总比欠8元的好，所以-2＞-8。
生5：离原点近的数比离原点远的数大，因此-2＞-8。
生6：打球的时候，输2个球的球队比输8个球的球队打得好，我想-2＞-8。
生7：在我看来，如果不看这两个数前面的符号，-2的“数”小，-8的“数”大，所以-2＞-8。
生8：修公路时，误差2米比误差8米的误差小，质量好。由此可以得出，-2＞-8。 ??
[学生们的答案可谓五花八门，但是根据他们自己的理由，都得出了比较两个负数的大小的正确结果。（虽然同学们所表达的理由存在着不严谨、不科学问题。）]
建构主义认为，学习不单单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。每一学生都有自己丰富的心理世界，都有一个七彩的经验世界。对他们来说，其经验世界都江堰市是独特的，对同一个问题带着自己的经验背景，渗透着自己的个性与风格，常常表现出不同的理解，不同的问题解决策略。因此，教师不能简单地按照自己或课本中的逻辑来理解学生，作出非对即错的评价，而应透视学生的理解，洞察他们的思考方式和经验背景，作出相应的教学引导，引发学生对问题的进一步思考。
2．关注学生的生活环境，创设现实、有意义的情境内容
《数学课程标准》强调：数学的学习内容应是现实的、有意义、富有挑战性的。所以，教师首先需要具备挑战教材的勇气，只有这样才能为学生提供现实的、有意义、富有挑战性的学习内容。教材的编写总是面对广大地区（全国）或者局部地区（某个省市）的学生，这就降低了教材的地区适应性，尤其是针对性不强。同样的一个教学内容在选材上对于某地区或者某部分学生来讲非常现实、具有意义，但是对另外一个地区或者另外一些学生来讲却遥不可有。如果教师依然使用教材教学则很难激发学生的学习兴趣，不能令学生主动学习，教师就应该突破教材。《数学课程标准》的理念强调，教师要变“教教材”为“用教材”的思维，也正是基于这样的理由。但是“用教材教”依然会在一定程度上禁锢教师的思维，使教师摆脱不了教材缺陷的束缚。
教学时，教材仅仅为教师提供了一个示范例子的作用，真正起纲领作用的是《数学课程标准》，所以教师需要把握的是教材本身所隐含的课程标准。有了这个前提，教师就要关注学生的生活环境，超越教材内容，创设现实的有意义的情境内容。这个情境可以是童话式的也可以是生活式的，在一定程度上可学生的学习提供更为现实的有意义的内容，让学生觉得数学学习更为可亲。但是，这些情境要么是想象出来的，要么是经过加工的，对于学生来说依然有一定的现实的距离，所以教师还要想办法更接近学生，让学生真正体会到数学学习的生活价值。
3．关注学生的思维特点，选择适当的教学策略
每一个数学教师都有这样的体会：同样的一个平面图形，有的学生很快掌握了，有的学生却很难掌握；或者同一个学生在不同的单元学习上或者不同的知识学习上其学习状态常常是波动的。例如，有的学生计算掌握的比较好，应用题学习则掌握的比较差；有的学生应用题得心应手，图形学习则不是很理想??这就是由学生的个性思维特点所决定的。
美国心理学家斯滕伯格提出了三元智力理论：人的思维可以分为三种类型，即分析性思维、创造性思维和使用性思维??具有分析性思维的人善于用技巧解决熟悉的问题；具有创造性思维的人长于把技巧应用于相对新奇的问题上；具有实用性思维的人则愿意把技巧应用于日常问题上。由于不同的人擅长不同的思维，这就造成了个体之间的思维差异。这种思维差异表现在数学学习上就是擅长分析性思维的学生通常在计算和常见的应用题上占有优势，这类学生的计算能力比较强；强于创造性思维技巧的人比较擅长立体几何学习和数学开放题学习；以实用性思维技巧占优势的人对于平面几何学习具有一定优势。有的学生甚至几种思
维技巧兼而有之。
尽管在一定程度上思维决定了学生学习数学的不同能力，但是一个具有高级思维的人其良好的思维方式通常是用一套发达思维和学习技巧解决不同的类型的数学问题。为此，在数学教学设计时，一方面要考虑学生的思维特点和差异，采取不同的教学策略尽量适合的学生的思维；另一方面也要创造机会发展学生原有的思维。以前，教师通常运用照本宣科的策略，这种策略的操作在于灌输。但是，这种策略也有其优势所在：在笔算、解方程等具有固定格式要求的知识学习中通常可以采用照本宣科的策略，该策略能够适应和培养学生的分析性思维。《数学课程标准》提出“生活数学”，将数学教学与生活衔接起来，学习现实的有价值的数学知识。这种以生活为基础的策略对于学生培养实用性思维具有重要作用。这两种策略在一定程度上照顾了学生的思维特点。但是，教师要更好的关注学生现有的思维和将要发展的思维，教学设计时要更侧重开放式的对话策略。课堂本身就是生成性的，设计时教师就要考虑对教师和学生都是有思维的个体，不同的思维方式将会带来不同的理解和方法，彼此间思维火花的碰撞对于发展思维具有更大的作用。
小组合作是一种既能照顾到师生之间和学生之间的个体差异性，又允许不同思维方式产生不同的理解和方法的一种开放式对话策略，其有效落实可以更全面地促进学生的思维发展。小组策略中教师要注意“独立”与“合作”的作用，“合作之前独立，独立之后合作”是较为有效地帮助学生发展思维的合作方式。合作之前独立，可以让学 生有充足的时间独立思考，发展原有的思维；独立之后合作，有利于实现平等对话，弥补思维发展的缺陷。
4．关注学生的认知风格，采取多元的教学手段
教学时经常会发现这样有趣的现象：在课堂上，有的学生尽管没有关注教师在讲台上的活动，只是默默地听教师讲他们也能学得很好；有的学生课堂经常不做练习，只是坐在那里看着老师和同学们的活动也能学得不错；有的学生则只能借助动手操作才能更好的理解知识；甚至有的学生对动手操作学习根本不感兴趣或者操作以后反而学得不是很理??这是为什么呢？原因就在于学生之间的认知风格存在差异，有的偏向于视觉型，有的偏向于听觉型，有的偏向于动觉型。不同的认知风格类型影响着学生的学习方式和效果。要想通过一节课的教学活动实现所有学生的发展，教师就要根据学生的认知风格类型运用多元的手段融合学生的风格类型。
案例2
片段一：导入《变量与函数》
师：我们来看一段动画片好不好？
生（齐）：好！
（大屏幕上出现二郎神与孙悟空斗法的动画，大致情节是不管孙悟空变成什么，二郎神只要第三只眼一张开，就能识别并变成他的克星。动画做得很精美，学生观看得也很投入，情绪高涨。足足放了四分多钟后，动画结束。）
师：大家看到了什么？
（学生发言热烈，回答五花八门。时间又用去了一分多钟。）
师：很好！同学们观看得都很仔细。其实我们的生活中也有很多这样的情形：那就是一样东西变了，另一样东西跟着就变了。下面我们看这张一天中气温随时间变化的图。
??
片段二：导入《一次函数》
师：同学们都听说过“龟兔赛跑”这个故事吗？
生（齐）：听说过！
师：结果是谁赢了呀？
生（齐）：乌龟！
师：那谁来说说乌龟为什么会赢呢？
生：因为兔子骄傲，在路上睡觉！
师：你说得很好，这个故事告诉我们，学习上可千万不能骄傲！
师：下面我们一起来看一个新“龟兔赛跑”的故事。
（动画的内容是龟兔第一次赛跑时，兔子因睡觉而输了后不服气，要求乌龟再来比一次，结果兔子将乌龟远远地甩在后面而赢了比赛。）
师：大家看到了，在新故事里是兔子赢得了比赛。那么比赛结束后它们都在干什么呢？请同学们接着往下看。
（动画再次放起来，先是出现乌龟沿着圆形跑道一圈圈地跑，后是出现兔子神气地开着一辆汽车。）
师：原来，乌龟输得不服气在练跑步呢，准备下次一定要赢兔子。而兔子呢，赢得了比赛，正高兴地开着车带着家人兜风呢。可是，他们都遇到了数学问题不能解决，要请同学们来帮忙。请看——
屏幕上打出两个问题，分别是乌龟跑的圈数与天数的关系（每天加一圈），兔子汽车油箱中的剩油量与行驶里程的关系问题。至此进入正题，用时将近十分钟。之前的整个过程，学生由于兴致勃勃，课堂气氛热烈。
反思：情景的价值
以上撷取的是我在听课时的两个利用情境引入的课堂教学场景。在课后评课时，执教教师认为自己设置的引入情境，符合学生已有的经验，达到了达到了调动学生积极性、活跃课堂气氛的预期效果。而我认为，如此情境导入似乎有些牵强。随着课改深入，教师们在转变课堂教学方式方面做了大量有益的探索。情境教学与合作（自主）探索、小组学习、实验教学等教学模式一样，因被认为能有效地体现新课改理念，而在课堂上得以广泛应用。然而，令人担忧的是，目前，普遍存在着新课程理论学习上浮于表面、理解偏差以及实践中的简单“拿来”、模仿作秀的倾向。拿上两例引入情境来说，两位教师对于情境设置的目的和功能等的理解未免失之偏颇。数学课程标准中多次提到教师要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。这就为我们设置情境指明了最终方向——“学习数学”。著名的情境教学研究专家、特级教师李吉林也曾提到情境教学需 “理寓其中”，即从教材中心出发，由教材内容决定情境教学。可见，有效的情境教学，需要教师跟据学生的现有知识水平、课堂教学目标、具体
学习内容等努力创设符合学生生活经验和认知特点，具体、可感、实际、具有亲和力的情景。这种情景应蕴含着有价值的理性内涵（知识与技能），应有利于激起学生的求知和探索欲，应有利于学生自觉参与和投入学习，应有利于整节课或某一方面的学习目标达成，最终起到在情境中学习数学的目的。这样的情境教学才具有“量体裁衣”后的适用性和有效性。反观上面两例，片断一中用二郎神随孙悟空而变来引入函数中因变量随自变量变化而变化，牵强附会；而片断二中前面龟兔赛跑的动画更是毫无目的的应景之作，是“削足适履”式的伪情境。这样的情境设置，不但浪费了宝贵的课堂学习时间，更会产生“课堂气氛热热闹闹、学生头脑空空荡荡、教师感觉越来越好、目标偏离越来越远”的恶果！
实施新课程，我们需要改变教学行为方式，我们不再“削足适履”，但是若要更好地“量体裁衣”，还必须认真钻研教材，我们的教学，不能总是零起点，我们要把教材当作架设新旧知识之间的桥梁，细细读，慢慢磨，给学生探究新知的机会，让他们在对新知构想的过程中，产生自主探索的愿望。我们应该在提高课堂实效上下功夫，做文章让初中数学教学设计要符合学生认知水平。
参考文献：
[1]、陈旭远 《新课程 新理念》 东北师范大学出版社
[2]、陈旭远 《推进新课程》 东北师范大学出版社
[3]、《基础教育课程改革纲要（试行）》
[4]、《初中数学课堂教学中如何渗透新课程理论》
篇三：“削足适履”的痛苦和喜悦
“削足适履”的痛苦和喜悦
标题:3版：“削足适履”的痛苦和喜悦
——如何看财务的“四统一”
作者:华为电气财务部/四个统一项目组
公司98年下半年开始启动“四统一”项目，从帐务体系设计到制度、流程、监控、编码的统一，先后进行了现状调研、模板设计、试行、全面实施和推广工作，在整个过程中，我们经历了脱下“旧鞋”、“削足适履”穿上美国“新鞋”的痛苦和折磨，也体会到由此带来的流程优化、效率提高的喜悦。
艰难脱下财务“旧鞋”
公司要求财经管理部推行“四统一”，参照标准是国外优秀大公司的财务运作。从98年到99年前期，顾问公司一直在帮助我们设计财务最优模板。这就意味着我们要放弃目前已经“穿”了多年、习惯的财务运作方式，自然在我们潜意识中产生一种抵触情绪，尤其是在早期讨论顾问提交的最优模板时，总是说三道四，净挑它的刺。第一次听顾问汇报华为的未来帐务体系框架时，对顾问设计的分模块、多专业的帐务体系框架很不以为然，唯一感到他们报告做得比较花哨、汇报水平比较高。事隔一年多，现在才感到分模块、多专业的帐务体系对于公司发展的重要性。分模块、多专业的帐务体系能够使得母公司与子公司/事业部、公司总部与办事处以及其他分、子机构间的帐务关系清晰明确，信息传递快捷顺畅，从而为公司的快速发展提供及时准确的信息。
对顾问提供的最优模板难以认同的思想一直存在于我们的潜意识中，特别是在推行最优模板中遇到较大阻力时，不愿放弃我们原有财务运作模式和财务观念的表现就更为强烈。销售结算流程模板将客户资信管理作为一个很重要的控制环节，但早期我们以目前中国法律不健全、中间评估机构少以及目前公司还属于抢夺市场阶段为由没有推行，认为当时运作的流程符合中国现状，是适宜的。当时有这种观念的人不止一个，其结果是大家在内心中达成一个共识——不“脱”，从而使得该流程的优化滞后。但是从99年中期到今年，公司陆续派出一批又一批的优秀员工到办事处催款，才感到加强客户资信管理的重要性，渐渐明白公司推行四统一的必要性。
极不情愿的试穿财务“新鞋”
从99年开始我们部分实施顾问设计的、不适合我们“尺寸大小”的财务最优模板，这就意味着我们必须“削脚皮“和“塞棉花“。99年9月我们按照顾问提出的方案，实施取消手工记帐凭证，以提高财务的工作效率，但这突破传统会计习惯。尽管项目组当时已经接受，部分基层主管和员工却不接受，前后为这个问题沟通讨论不下10次，始终不能达成共识，99年11月项目组在取得财经管理部领导同意下强行推行，99年12月正式取消手工记帐凭证，现在运作情况良好。99年下半年财经管理部在部分模块强力推行财务“新鞋“，整体效果明显。但是部分员工对全部试行国外最优模板仍存在一些想法，使得部分流程优化方
案尽管被接受，但是没有实施。如按照最优模板，固定资产预算管理是固定资产购置流程中一个很重要的控制环节，但我们的流程没有这个环节。部分业务人员认为公司目前计划水平还有待提高，担心实施固定资产预算控制与管理会阻碍业务发展等等而放弃。然而公司已经多次提到我们固定资产购买存在一定随意性，出现公司总裁控制固定资产购买的现象；不少固定资产买回来后闲置，有的设备买回来一年用上不到两次，在固定资产购置流程中增加固定资产预算控制与管理势在必行。
从僵化→优化→固化，全面实施财务“新鞋”
根据公司要求，我们在制度、流程、监控、编码等方面按照美国“新鞋”的要求进行优化与统一。在流程方面，实施了涉及37个流程的126个改进点；在制度方面，根据顾问设计的制度框架，从会计核算与报告、出纳、税务管理等七个方面对原有的制度进行了全面的修订补充、清理与完善，对直接影响财务信息一致性的帐务核算制度，进行了优化统一，使得华为技术与华为电气在固定资产折旧、收入确认等重大会计政策方面得到统一；在监控方面，取消了采购核算等流程中重复的监控环节，增加了客户资信管理等监控环节，通过设立多层次审批，对流程中的监控职责进行明确划分，重大、例外事项由高层领导进行审批，日常事务监控职责放在基层经理与会计人员，有效实现了监控效益与效率的平衡；在编码方面，我们借鉴国际公司的做法，设计和切换实施了新的COA编码——公司段、部门/IC段、会计科目段、产品/项目段和三个备用段，基本能够满足公司现有管理和即将实行客户群核算的需求。另外，我们还将“四个统一”延伸到输入、过程和输出表格的优化。
2000年我们将全面实施“四统一”的成果，穿上美国“新鞋”，跟上公司发展步伐，在99年工作的基础上，将“四个统一”真正在华为技术、华为电气达到全面贯彻实施，通过培训与考核，使得业务人员充分理解和掌握经过优化的制度、流程/监控、编码；通过自查与审查确保优化后的制度、流程、编码在业务运作中落到实处；通过建立以帐务核算、审核审批、系统操作为主要内容的业务操作指导将“四个统一”深入具体到日常工作中。固化公司总部“四统一”，向办事处与合资公司推行“四统一”，成为2000年“四统一”的主旋律。
“四统一”的实施促进财经体系的进步
尽管目前财务“四统一”在推行过程中还存在一些问题，但是它的实施确实促进了财务的进步。
准确的产品化核算数据，为公司产品化决策提供支持。我们从98年开始实施产品化核算，但是当时无论从观念还是从财务核算现状，都不支持产品化核算。99年公司管理需要和“四个统一”推进，改变我们的传统观念——期间费用不能对象化产品，将期间费用核算进行明晰化和分摊，使得期间费用中70％
可以直接对应到产品，30％进行分摊，99年年底产品化核算方案已经成熟。目前我们每月可以提供反映各产品线的盈利情况、现金流情况的经营报告，财务产品化数据已经成为公司决策的重要依据。
信息集成度提高，快速支持公司决策。过去财务提交标准报告前存在大量的数据核对与审核工作以及帐务调整工作，而且母、子公司之间对帐工作更是困难。四统一除规范了各核算个体自身的帐务外，还规范了各核算个体间的帐务数据报送与传递，加强财务信息一体化，减少结算数据的二次加工，提高信息集成度。目前我们标准财务报告的出具时间已由过去的7天提前到现在的3天。
为公司扩张作好财务运作模板准备，降低公司扩张成本。华为电气作为运作成熟的子公司，“四统一”实施使华为电气的财务运作更加规范、统一与固化，未来公司在扩张发展中，可以直接复制华为电气已经固化的财务核算模块，降低扩张中的管理成本，还可以在核算体系中实现因人设岗，选择不同层次的核算人员，降低人力成本。
公司对各核算个体的监控加强，降低公司运作的风险。通过高层次流程统
一、基本财务制度的统一、重要监控点的统一以及编码结构和使用的统一，基本可以实现总公司对各核算个体的有效监控，提高各核算个体对总公司运作的透明度。
“四统一”的未来展望
优化已经固化的流程，适应公司快速的发展。尽管我们现在固化的流程、制度、监控与编码具有一定前瞻性，但是随着公司快速发展，财务制度、流程、监控与编码仍然会出现不适合公司发展的内容。只有不断地优化，才能跟上公司发展的步伐。
借助IT项目的推进，进一步加强各子公司、分支机构、事业部、国内与国外机构的帐务信息一体化建设；逐步实现财务“四统一”成果与公司核心流程的融合，为公司核心流程有效运作提供规范的核算服务。
《削足适履》出自：百味书屋
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