中职数控机械加工类课程教学策略

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中职数控机械加工类课程教学策略 本文简介：我国目前正处于社会的转型期，在这种大时代的背景下，中职数控机械加工类教学需要教师不断地进行创新和改革。理论知识是数控机械加工类专业的必修课，也是学生实际操作的基础，实际操作同时也是对理论知识的加强和巩固，两者相辅相成，缺一不可，只有将两者有效地结合，才能提高学生的专业能力和水准[1]。一、中职数控机

中职数控机械加工类课程教学策略 本文内容：

我国目前正处于社会的转型期，在这种大时代的背景下，中职数控机械加工类教学需要教师不断地进行创新和改革。理论知识是数控机械加工类专业的必修课，也是学生实际操作的基础，实际操作同时也是对理论知识的加强和巩固，两者相辅相成，缺一不可，只有将两者有效地结合，才能提高学生的专业能力和水准[1]。

一、中职数控机械加工类课程教学中存在的问题

中职数控机械加工类专业的课程具有科目较多的特点，这也是造成数控机械加工类专业学生学习繁重的主要原因，不少学校在教学过程中，面对这些课程不得不将主要精力放在理论知识上，学生面对考试的压力也会将大部分精力放在理论学习上。这就造成学生实际操作能力偏弱的现象，中职教育培养的人才是面向社会的技能型人才，而实践动手能力是其当下教学中的一块短板[2]。在目前的中职数控机械加工类教学中，教师常作为教学的主体，而把学生当成教学的客体，学生成了知识的被动接受者，教师在教学过程中依旧采用“填鸭式”的教学方法，让学生感觉数控机械加工类课程枯燥乏味，逐渐失去了学习的积极性。针对此，在课堂上，教师要将学生作为教学的主体，教师要引导学生产生对知识的探索欲望，激发中职数控机械加工类专业学生的学习主动性[3]。

二、中职数控机械加工类课程的教学策略

（一）在教学思想上重视创新

要想提高中职数控机械加工类课程教学质量、提升其教学创新意识，首先要从教学思想上重视创新意识的培养。无论是课上教学还是网络教学，教学的双方都是教师和学生，其他的平台只是教学的工具和方法，教育的主体双方是具体的自然人，所以教师要将教学手段当成一种师生之间的沟通桥梁。在课堂教学中，教师要加强创新意识的理解和思考，不断更新教学内容，让理论知识和实践操作有效融合，这就对教师提出了更高的要求，对其起到一个反向激励作用，这样的体系可以刺激教师不断提高自身教学质量。

（二）加强教师的技能培养

中职院校要建设为学校较多教师提供专业化生产实践的场所，针对社会化岗位要求及实践技术体验，强化学科教学与专业对口企业之间的联系。学科教师要全程组织开展数控机械加工生产活动，生产各类产品，促使自身能获取更多担任生产及技术工艺管理任务，在专业化生产实践过程中延伸理论教学活动覆盖范围，并向全社会开放，促使自身个人职业发展能力在教学服务中不断提升，从实践操作中提升问题分析及自我管理的能力。强化教师与学生之间的联系，通过师生共同参与真实化企业实践活动，可以使学生在校阶段能获取更多的企业发展文化，并通过实践活动反复验证工作流程，掌握更多的专业化操作技能。要想进一步提升教师专业化教学素质与综合实践经验，学校必须积极开展各类项目开发工作，中职学校管理部门要赋予教师最大信任。引导、组织教师参与校内工程、数控加工设备引入项目、实验装备项目、实训基地建设等项目，让广大教师积极参与项目研发、教学设计活动，以强化教师的职业发展能力。或者定期抽调骨干教师深入企业单位，掌握最先进的数控机械加工类专业技术，分析市场化发展现状与未来发展趋势，强化教师的职业发展能力。此外，还可以聘请更多实践经验丰富的“工程师”与教师相互交流，使专职教师能认识到自身技能的短板，自觉投入企业生产实践不断锻炼，逐步建立“实践—发展—再实践—再发展”的良性循环模式。

（三）基于“校企合作、工学结合”提升模块化教学质量

目前，在中职数控机械加工类课程教学中全面实践“校企合作、工学结合”具有重要意义，在此实践过程中要注重实践活动的创新及实践理论的补充完善。在数控机械加工类课程教学中，教师要积极创设更为真实的教学情境，确定课程体系建设基本思想，通过校企合作整合应用更多教学设备，与企业技术专员相互配合，实现教学改革发展。教师针对不同教学内容要选取对应的教学方法积极创设更为真实的教学情境，突出学生的发展潜力。在各类案例教学分析中，要基于校企合作提供更多工厂加工生产环境，在真实化的工件加工过程中有机融合夹具、刀具、机床等各项基础知识。例如，数控加工工艺课程教学中，在校企合作基础上，可以将教学主要划分为三个教学模块。在第一模块教学中，注重分析中职数控机械加工类课程基础知识。第二模块教学中突出难易程度差异明显的不同案例教学，可以融入数控车削工艺加工教学。在第三模块中结合工业加工案例分析数控铣削加工工艺，依照企业生产现场进行仿真实践加工，并对加工活动与获取成效进行总结评价。比如，在数控铣床刀具半径补偿功能指令教学中，教师可以在教学重点中确定刀具半径补偿指令应用。在教学初始通过斯沃仿真软件加工引入新课，对刀具半径补偿相应步骤进行分析，重点讲述补偿指令及补偿过程，刀具补偿建立中要具备G00与G01功能才最有效，让学生确定操作步骤的重要作用。作为一种现代数控机械教育理念，模块化教学是根据课程知识内容，通过组建知识模块，利用相对集中的时间开展针对性教学，让学生在短时间内接受相关知识，达到教学渗透的目标。

（四）在数控机械加工类教学中应用信息化教学模式

互联网和大数据正在融入各行各业，数控机械加工类专业课程教学也随着互联网行业的兴起逐步创新发展。中职教育教学发展新环境中，教师要注重网络及计算机在教学过程中的应用，才能保障教学紧跟时代发展脚步。在教学中融入信息化教学资源能为学生创设自主探究及趣味性较强的学习环境。针对此，教师在教学活动开展之前要对教学内容进行分析。例如，在数控加工机械基础教学中，要开展轴部分教学，分析轴结构、零件固定方式、轴分类与应用性能等。教师在教学之前，要对学生知识掌握程度进行探究，学生要具备三维软件应用能力、识图制图基础等，加上大多数学生对互联网兴趣较浓，能积极参与信息化教学，这样就突出了中职教学课堂学生的主体地位。在理论知识教学方面，教师要让学生掌握轴分类、应用、组成结构、零件固定方式等。在应用能力方面，让学生能灵活应用网络化助学平台，通过数据资源库搜集更多信息。在基础教学成效达成基础上，教师对本节教学重点任务进行引导，让学生能掌握轴的承载情况及轴上零件基本固定方式，从而借助信息化教学提升教学重难点知识直观化程度，使学生突破自我。

三、结语

“创新”是一个国家、一个民族不断向前发展和进步的动力源泉，“墨守成规”只能让自己“故步自封”。教育是为了培养一个国家的未来，所以提高创新意识、开拓创新思维对于教育具有重要的意义。在中职数控机械加工类课程教学过程中，我们要秉持创新精神，既要注重学生的理论知识教学，也要关注学生的实践操作，对于数控机械加工类这种综合性的学科必须保证理论和实践相结合。

参考文献：

[1]周玮峰.如何提高中职数控机械加工类的教学水平[C]//中国智慧工程研究会.2018年“智慧建造与设计施工”学术论坛(IADC2018)论文集.重庆:重庆市忠县职业教育中心,2018:17-18.

[2]蒋蓓.五年制中中职“3+2”《数控机械加工及操作》课程衔接模式探索[J].才智,2018(35):87-88.

[3]龚永忠.浅谈中职机械数控加工仿真软件的教学应用[J].学周刊,2018,20(20):14-15.

作者：何长金 单位：清远市清新区职业技术学校

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