孙犁的《荷花淀》

篇一：《荷花淀》教案(鲁人版)

《荷花淀》教案

教学目标：

知识与能力：

1．了解孙犁的创作风格和创作成就；

2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法；

3．领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

过程与方法：

熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。

情感态度与价值观：

使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。 教学重点

理解景物描写、人物对话和细节描写的作用。

教学难点：

1．理解景物描写的作用；

2．体会人物细腻的感情；

3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。

教学方法：

诵读法、讨论法

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

布置预习：

1、掌握字词，了解作者和写作背景。

2、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

3、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共95个自然段），划出表示时间推移的词句。

4、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

5、找出课文中较集中的景物描写的句子。

教学过程：

第一课时

一、导入

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。白洋淀水域辽阔，烟波浩淼，势连天际，总面积366平方公里，淀区被39个村落、3700条沟壕、12万亩芦苇分割成大小不等、形状各异的143个淀泊。这里水产资源丰富，淡水鱼有50多种，并以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花淀而闻名，素有华北明珠之称。白洋淀人民有着光荣的革命传统。在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。抗日游击队“雁翎队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。

二、整体感知

1．介绍孙犁。

孙犁（1913～2002年），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。和赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树

民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

2．写作背景。

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

3．引导学生回忆小说相关常识。

小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁。小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。环境包括自然环境和社会环境。故事情节包括开端、发展、高潮、结局。其中，高潮和结局有时会重合。

4．学生默读课文，找出小说的各个要素，尝试把握课文主题。

5．教师点拨，学生整体把握课文内容。

（1）本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

（2）作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请概括这三个生活片段的内容。（空行是小说分段的方法之一）

课文可分为三大部分：

第一部分 水生参军，夫妻话别。（开端）

①月夜编席（1～4自然段）

②夫妻话别（5～29自然段）

③水生离家（30～31自然段）

第二部分 探望丈夫，归途遇敌。（发展）

①探望丈夫（32～38自然段）

②扑空归来（39～47自然段）

③淀上遇险（48～61自然段）

第三部分 伏击歼敌，战斗中成长。（高潮，结局，尾声）

①伏击歼敌（62～65自然段）

②意外相见（66～84自然段）

③组织起来（85～95自然段）

（3）读完小说后你留下的最深刻的印象是什么？

如诗如画的景物描写（三处景物描写的作用）

鲜明个性的人物形象（主要通过语言、细节描写来表现）

三、分析本文的情节和环境描写

1．课文的线索是怎样的？

明确：以时间的推移为线索安排情节。

(1)月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天。

(2)明线暗线分而又合，合而又分：

明线──、妇女的活动： 等夫、送夫，探夫，遇夫，学夫。

暗线──地区队的活动。

2．充满诗情画意的景物描写。

(1)这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

（2）孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，

我们共同来欣赏小说的开头三段，请同学们自由读第一部分1—3段，品味诗情画意。在读的过程中，请同学们注意字音、语速和感情地把握。同时展开丰富的联想，思考这段文字描写了那些景物，作者是怎样描写这些景物的？这些景物构成了怎样的意境（看到这些景物描写给你什么感受）？

找学生有感情的朗读第一部分1—3段

学生评价-----（正音）

A、景物：月色皎洁 洁白的苇席遍地 银白的淀水 薄雾 清风 荷叶荷花香

B、怎样描写的：

修饰成分：

苇眉子---湿润润的，柔滑修长，又薄又细

苇席 ---洁白的雪地，洁白的云彩（将劳动场面诗化）

雾 ---薄薄透明的 （朦胧）

荷叶荷花香---新鲜 还用了两个十分贴切的动词：

“缠绕”：写出苇眉子的柔滑修长，女人动作的灵活。

“跳跃”：（课本79页，与“颤动”比较）拟人，写出了苇眉子的动态美，突出女人编席的动作美。 还用到了比喻修辞：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”这个比喻将劳动场景诗化了

“苇子长城。”

C、意境（月色下的如此情景，给你什么样的感觉，用两个词来概括）：清新、恬静、宁静

? 作为一篇小说，本应该以人物为中心，注重情节的推进，但是《荷花淀》开头三个自然段却为我

们描摹了如此一幅美丽图景，这样清新宁静的景物描写在小说中有什么样的作用呢？

明确：联系小说三要素：人物、情节、环境

①渲染了（清新宁静）的氛围，烘托（勤劳朴实温柔）的人物形象。

景的宁静烘托人的美好：善良、纯朴、勤劳、温顺

②推动故事情节发展（为情节发展做铺垫，埋伏笔）。

开头，为夫妻话别提供了时间地点和氛围，为下文荷花淀伏击战的环境描写作了铺垫。

③深化作品的主题思想。

“一切景语皆情语”，荷花淀景色清纯明丽， 如此柔美洁白的水乡，又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，生活越是美好，人们越是热爱生活，就越是憎恨战争，美丽的水土培养出英雄的儿女，出于对家乡对生活的热爱，以水生嫂代表的白洋淀妇女才毅然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁壮成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。

(3)第二部分第二层正午淀上风光的描写：

明确：几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。

(4)妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）：描写日光下的水乡风光。第61段。

明确：作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

“铜墙铁壁”换成“一道屏风”行不行？

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

概括了景物描写在小说中的作用，我们回过头来想，这毕竟是一篇战争题材的小说，但是，在开头的

景物描写当中，我们却闻不到一点战争的味道，看不到一点尘世的烦扰，我们看到的是一个纯美的画面，感受到的是一种纯美的意境，这也正是孙犁“诗体小说”的第一个特征。

四、小结：

本堂课我们主要分析了这篇小说的情节和环境描写，下节课我们要从语言和细节描写方面来欣赏作者是怎样刻画人物的。

五、布置作业：

1、找出课文中较集中的人物对话。

2、思考探究：本篇是战争小说，它和你印象中的战争小说有何不同？

第一课时

一、复习上节课所学内容。

指名学生回答：

1、课文中写了哪三个生活片断？

2、课文中有哪几处景物描写？各有什么作用？

二、赏析本文的语言和细节描写

上节课我们主要分析了这篇小说的情节和环境描写，本节课我们要从语言和细节描写方面来欣赏作者是怎样刻画人物的。

1．赏析简洁而传神的对话，体悟人性美。

“诗体小说”的第二个特征，是孙犁描写了一群充满了人性美的荷花淀妇女形象。

(1) “夫妻话别”（5-29自然段）

分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？

明确：可分为追问真情（5——13）、赞同丈夫参军（14——22）、应承丈夫的嘱咐（23——29）等三层。

(2) 鉴赏讨论：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”──表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”──水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

“怎么了，你？”──（主谓倒置，标点位置）水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。体贴、关心、小心翼翼、试探口气、温柔。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”──在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。（“总是”换成“可是”好不好？）有埋怨，但更多的是赞赏。“可是”则表示“逆转和出乎意料”，甚至带有“讥讽”的味道，这不符合水生嫂此时的心理。

“你走，我不拦你。家里怎么办？”──丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

“你明白家里的难处就好了。”──经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。

如果知道水生参军的消息，有如下反映，大家看看是些什么样的性格？（改写对话）

①“恩，我不嘛，丢下我一人，这可怎么办呀？”

（小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。）

② “行啊！你走，我搬回我妈妈家！”（撒泼）

③“你走，我不拦你，小华你带去，爹你照顾，这么大一个家交给我一个人，你说的倒轻巧，上有老，下有小，我的命好苦啊！”

④.“你走，我也跟着走，古代不就有花木兰从军杀敌吗？为人民，为国家，咱舍小家，这值。”（豪爽洒脱，有男儿气魄）

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”──水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”──水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

(3)细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。

明确：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ──明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（聪明伶俐）

“我有句要紧的话，得和他说说。” ──这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（质朴憨厚）

“听他说，鬼子要在同口安据点??”──水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（心细稳重）

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”──可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（快人快语） “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”──这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（忸怩羞涩）

短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

(4)小结：

刚才谈到的这些语言都是直接体现人物性格特点的，我们就把小说中直接体现人物性格特点的语言，叫做“个性化语言”。这些语言极其平淡，充满生活气息，但细细品读，却意味深长，正如朱自清先生所说：“乍看淡淡的，细看浓浓的。”这才是语言的魅力。

2．赏析生动的细节描写。

(1) “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测??但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

(2)把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。

如：一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。

(3)小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。

明确：第一处见于“寻夫遇敌”一场。

“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”

这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕，秋收满畔稻谷香”，妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，词意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝练含蓄的意境，有着异曲同工之美。

第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞 ”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“ 捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的

篇二：荷花淀优秀教案

《荷花淀》

【设计思路】

1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，理解小说内容揭示文本的主题。

2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。

3、对文中景物描写、对话描写和细节描写进行鉴赏讨论。

【教学目标】

一、 认知及能力发展目标

了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，培养学生的小说鉴赏能力。

二、 情感培养目标

学习白洋淀人民英勇抗日的爱国精神，培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

【教学重点】分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写；体会生动传神的对话描写的作用。

【教学难点】对小说总体艺术风格的把握。

【教学方法】

《荷花淀》是一篇优美的诗体小说，授课时采用讨论法、诵读法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，领略鉴赏文本的独特魅力。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

唐代著名山水诗人王维在《山居秋暝 》中写道，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说“诗中有画，画中有诗”；而在现代作家孙犁的小说《荷花淀》中，我们能感到二者有着异曲同工之妙。今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味孙犁小说的独特魅力。

二、作品简介

1.孙犁：孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，他的许多作品都是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。

他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

2、荷花淀派

荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

3、背景：

淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。（白洋淀是中国海河平原上最大的湖泊，位于河北省中部，是在太行山前的永定河和滹沱河冲积扇交汇处的扇缘洼地上汇水形成，从北、西、南三面接纳瀑河、唐河、漕河、潴龙河等河流。平均蓄水量13.2亿立方米。现有大小淀泊143个，其中以白洋淀较大，总称白洋淀。）作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质”。

三、整体阅读，理清情节

学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点（注意: 隔行是小说分段的方法之一）：

1、全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。

2、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？

第一部分: 夫妻话别。(开端)

第二部分: 探夫遇敌。(发展)

第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局)

故事的开端、发展、结局，其中分别又描写了什么？

小说的情节构造： 月夜编席

夫妻话别

水生离家

探望丈夫

发展：探夫遇敌扑空归来

淀上遇敌

伏击歼敌

意外相见

组织起来

3、本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

4、小说的主人公应该是谁？

青年妇女

5、你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？

景物、对话、细节

四、分析鉴赏诗情画意的景物描写

提问：本文没有惊险的战斗故事，也无缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 “ 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”

“这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带新

鲜的荷叶荷花香。”

夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。

生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。

人情美: 热爱劳动，热爱亲人。

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了( “她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)， 景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。 通过分析，这段景物描写有如下作用：

第一，为人物提供背景，烘托人物形象。开篇的环境描写是主人公水生嫂第一次出场，而后文又没有对水生嫂的外 貌进行细致的刻画，我们能不能通过水生嫂第一次出场的环境描写，想象 补充一下她的肖像呢？ 水生嫂应该是个温婉细腻、勤劳能干的乡村女性形象。身材不会臃胖，也不 会“骨感”。衣服也许已经洗的发白，但仍然整齐。头发清爽利落，眼睛伶俐有神。需要特写的是编席子的一双手纤长灵活。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。 为什么我们在这段环境描的烘托下塑造出水生嫂这样的外貌特点呢？下面老师也提供一段以农村劳动妇女为主角的环境描写，大家再看看这是一个什么样的人物。

示例：明晃晃的太阳升到头顶，院子里燥热的很，知了在树上吵个不停，还 没劈完的柴横七竖八散落一地。女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈 迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。不久在 她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。 这段从内容上原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同 的女性形象：泼辣强悍。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。作者开篇渲染了一种清新宁静的的氛围，如诗如画的景物， 这正是白洋淀迷人之处，也是白洋淀的普通农人热爱依恋的。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描

写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──烘托人物心情开始由忧变喜，推动情节发展，以景写人，情景相生。

3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

五、分析鉴赏简洁而传神的对话描写

分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？

明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 提问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑

篇三：《荷花淀》教案

一、《荷花淀》教学实录

（根据教学录音、笔记整理）

时 间：2007年4月18日（星期三）上午第二节

地 点：芜湖工业学校

授课班级：芜湖工业学校06级对口升学班

课前准备：熟读课文，明确小说情节；上网查找有关作者、有关《荷花淀》阅读欣赏文章。

教学过程：

（一）创设教学氛围

教师导入：很高兴和同学们共同学习一节课。

德国哲学家海德格尔非常推崇一句诗：“充满劳绩，但诗意地，栖

居在这片土地上。”诗意的栖居，就是人与自然、人与人、人与自我要和谐；要远离疾病、困苦、瘟疫和战争。要做到这些很难，但人类一刻也没有放弃争取的权利。中国有位文学大师，就曾以他的文学作品诗意地栖居着，在战火纷飞的年代，他创出了个文学流派，叫“白洋淀派”。他就是文学大师孙犁。今天我们就来欣赏孙犁先生的经典作品《荷花淀》，看看大师是怎样描绘战争中人们生活的。

（二）学生走上讲台交流查找的有关资料；划分故事情节。生：

我们商量了，根据场景，可以分成三个部分：女人编席、夫妻话别、女人探夫。

师：你们划分的很好，我与你们观点是一致的。有人说，这篇课

文是一篇诗意的小说，昨晚我把第一段编排了一下，一字未加，成了诗的模样，请一位朗读水平高的同学给大家读读。（教师用大屏幕展示

第一段改成的诗）

月亮

升起来

院子里

凉爽得很

干净得很

白天

破好的

苇眉子，湿润润的

正好编席

女人

坐在

小院当中

手指上

缠绞着

柔滑修长的

苇眉子

苇眉子

又薄又细

在她怀里

跳跃着

师：你读得很有韵味，比我读得好多了。（笑声）这篇小说开头是

非常有名的，一开始我说不清它好在哪里。(笑声)后来读多了，才知道它好在哪里:没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会。请大家把前三段自由地读读，读后我们来谈谈感受。

（三）谈感受 引话题

师：这几段主要写了什么？给你的感受怎样？

生：主要写了“人和环境”，环境描写给我的感受是恬静、清凉，

人写得很圣洁，很安祥，人与环境很和谐。（学生提到和谐，我赶紧抓住）

师：请大家具体说说。（同学之间互相讨论着）

生1：“月亮升起来了。”月亮本身给人一种圣洁、宁静、清凉的

感受。“院子里，凉爽得很，干净得很。”营造了清凉、洁净的氛围。“白天破好的苇眉子湿润润的”，给人一种柔美的感受。最美的是写“她像是坐在一片洁白的雪地上，也像是坐在一片洁白的云彩上”，虽然没有直接写人的外貌和神态，但我能想象出，她象个圣女。（笑声）。还有“水面上笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带来新鲜的，荷叶荷花香”，也写得很美。这里的环境美，人也美，人与自然是和谐的。

师：还写了什么？

生2：还写了白洋淀的富饶。

师：具体说说。

生2:“要问白洋淀有多少苇地，不知道……只晓得……”，这些

句子说明了白洋淀很大，资源很丰富。下面一句“有无数船只运送着雪白的席子”，说明了白洋淀的人很勤劳。白洋淀提供了资源，人们利用资源创造富裕的生活，也能说明人与自然是和谐。

师：你们说得多好啊，能联系课文内容来阐述自己的观点，欣赏

水平高。（笑声）

师：那有没有不和谐的呢？

生：有啊，日本鬼子来了。

师：是啊，我们这么美丽的土地，这么宁静的生活，却给强盗破

坏了。人们为了捍卫自己的家园，不得不放下苇刀，拿起枪杆子驱赶强盗。这让我想起京剧《沙家浜》里新四军指导员郭建光的一段唱词：“朝霞映在阳澄湖上，芦花放稻谷香岸柳成行，全凭着劳动人民一双手，画出了锦绣江南鱼米乡。祖国的好山河寸土不让，岂容日寇逞凶狂。”

师：为了捍卫这和谐、宁静的生活，水生和他的同伴们不得不抛

妻别子去打仗，这才有了“夫妻话别”、“女人探夫”。

师：请大家自由读读这两部分，仔细揣摩人物对话，说说这里的

人与人是不是和谐的，人与自我是不是和谐的。

（十分钟后）

师：请哪位同学谈谈我刚才留下的问题？

生：这里的人与人是和谐的，人与自我是不和谐的。

师：具体说说看。没说之前，我提一个令我困惑的问题：“水生嫂”

怎么没有名字呢？（学生讨论，有的说：没名字，古代普通妇女都是这样，譬如：“祥林嫂”就没有名字。有的说：有名字，但叫她“水生嫂”听起来亲切。有的说：有名字，作者故意不写她的名字，使她具有代表性，代表许许多多象她一样的具有优秀品质的中国劳动妇女。譬如《七根火柴》中的无名战士，作者就是让他代表无数在长征途中牺牲的战士）

师：你们有这么多的说法是我没有想到的，大家说的都有道理，

但我赞成“水生嫂”有名字，是作者故意不提她的名字，让她具有代表性。让她代表那个特定时代千千万万像她一样纯朴、善良、勤劳、深明大义的劳动妇女。好了，我们继续讨论刚才的问题，请那位同学具体说说。

生：人与人之间是和谐的。我从“大门还没关”，“他有时望望淀

里……”，“女人站起来就去端饭……”，以及它们夫妻之间的其它对话

可以看出它们夫妻关系很好。还有其他妇女，丈夫刚走，它们就找借口去看看。虽然她们知道去的路上可能会遇到危险，但还是抱着侥幸心理去了。

生：这里的人与自我是不和谐的。因为他们心口不一。譬如水生

嫂听

夫说明天要到大部队上去了，说了一句“你总是很积极的”。有责

备的意思，但表面看还是表扬。又如水生，明明担心妻子拖后退，却给她带高帽子：“他们全觉得你开明些”。再如那些妇女明明想去看自己的丈夫，又找出各种借口，有的说是要送一件衣服，有的说是婆婆叫去的，还说“俺不想去，俺婆婆非要俺去，有什么看头呀”。（绘声绘色的一句引发了全班的笑声）其实，她多想去呀！（又是一片笑声）

师：（微笑）你们分析的很有见地。但我补充说一下，这里的心口

不一不是他们的错。没有他们所处的那个特定的环境和特定的时代，他们不会那样说话。你们同意我的观点吗？

（四）结语：今天这节课我们围绕着“和谐”这个话题，探讨了

《荷花淀》这篇小说的环境描写、语言描写和心理描写。同学们能够联系课文中具体的语句进行分析，阐明自己的观点，可以说找到了欣赏文学作品的方法。我为你们的进步感到高兴。再请同学们课后思考一下：这篇课文写的是战争年代的生活，作者为什么没有描写战斗的惨烈场面，却把生活描绘的如此诗情画意呢？1

1 此《教学设计》参考了程少堂《用另一种眼光看孙犁：从?荷花淀?看中国文化》，《语文建设》，2004年第5期；李镇西《?荷花淀?教学实录》，《听李镇西老师讲课》，华东师范大学出版社，2005年版。

《孙犁的《荷花淀》》出自：百味书屋
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