篇一：气质与性格的含义
气质的含义
气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。 气质在人的生理素质的基础上，通过生活实践，在后天条件影响下形成的，并受到人的世界观和性格等的控制。它的特点一般是通过人们处理问题、人与人之间的相互交往显示出来的，并表现出个人典型的、稳定的心理特点。
气质，似乎是人们熟知而又不易捉摸的概念，大有“只可意会不能言传”的意味。在人际交往中，人们常常用气质来评价对方，如“艳而不俗”、“仪态端庄”、“风韵犹存”等等，实际上这都是由于气质美所带来的风采。一个人持久的、高贵的美莫过于．气质美。
气质美，属于一种内在美、精神美，是以一个人的文化、知识、思想修养、道德品质为基础的，通过对待生活的态度、情感、行为等直观地表现出来。人们观察、评价一个人的气质时，往往是“由表及里”，透过对方的眼光、神情、谈吐，才能观察到一个人的气质。常言道“眼睛是心灵的窗户”、“神情是感情的外露”、“谈吐是直抒胸臆的表达”。在现实生活中，气质好的人，的确能给人以美的享受。比如外貌秀丽，举止端庄，性格温柔给人以恬静的静态气质美；身材魁梧、行动矫健，性格豪爽的人，给人以粗犷的动态气质美；外貌英俊，举止文雅，性格沉稳的人，给人以高洁优雅的气质美。
什么是内涵
1．长相不令人讨厌，如果长得不好，就让自己有才气；如果才气也没有，那就总是微笑。
2．气质是关键。如果时尚学不好，宁愿纯朴。
3．与人握手时，可多握一会儿。真诚是宝。
4．不必什么都用“我”做主语。
5．不要向朋友借钱。
6．不要“逼”客人看你的家庭相册。
7．与人打“的”时，请抢先坐在司机旁。
8．坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。
9．有人在你面前说某人坏话时，你只微笑。
10．自己开小车，不要特地停下来和一个骑自行车的同事打招呼。人家会以为你在炫耀。
11．同事生病时，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再认真洗手。
12．别把过去的事全让人知道。
13．尊敬不喜欢你的人。
14．对事不对人；或对事无情，对人要有情；或做人第一，做事其次。
15．自我批评总能让人相信，自我表扬则不然。
16．没有什么东西比围观者们更能提高你的保龄球的成绩了。所以，平常不要吝惜你的喝彩声。
17．不要把别人的好，视为理所当然。要知道感恩。
18．榕树上的“八哥”在讲，只讲不听，结果乱成一团。学会聆听。
19．尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨。
20．说话时常用“我们”开头。
21．为每一位上台唱歌的人鼓掌。
22．有时要明知故问：你的钻戒很贵吧！有时，即使想问也不能问，比如：你多大了？
23．人多的场合少说话。
24．把未出口的“不”改成：“这需要时间”、“我尽力”、“我不确定”、“当我决定后，会给你打电话”……
25．不要期望所有人都喜欢你，那是不可能的，让大多数人喜欢就是成功的表现。
26．当然，自己要喜欢自己。
性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 39、人格测验方法有哪几种？
人格测验从大的方面可分为问卷法和投射法两种形式。
问卷法通常采用自陈形式，即向被试提出一系列经过标准化的问题，由被试根据自己的情况做出回答，通过分析被试的答案来了解被试的人格特点。常用的人格测验有明尼苏达多向人格测验（MMPI）卡特尔16种人格因素测验（16PF）艾森克人格问卷（EPQ）等。MMPI的制定方法是分别对正常人和精神病人进行预测，以确定在哪些题目上不同人有显著不同的反应模武。目前，MMPI最常用干鉴别精神疾病。16PF是以正常人为常模建立起来的，卡特尔认为这16种人格因素反映了人格的根本本质。根据测试结果，可以为受试者绘制了一条人格曲线，并与已经鉴定的不同职业的人格特征曲线相比较，对职业咨询起到帮助。 EPQ有成人和青少年两种形式，问卷由4个分量表构成，分别测查人的内外倾、神经质（情绪性）精神质（倔强性）和掩饰性（被试在测试中是否真的反映了自己的感受）等。EPQ测量简单易行，但是得到的结果也相对简单，提供的信息相对不是很多。
投射法是和精神分析学派对人格的理解相联系的，人们常常将自我的内心世界反映在对外界环境的反应中，这一过程叫投射。投射法假设可以利用一系列模棱两可的刺激引发被试的反应，通过分析这些反应来了解被试的人格特性。常用的投射测验有罗夏墨迹测验、主题统觉测验。投射测验可以揭示某些潜意识中的信息，受试者不容易使用防御机制，受试者不知道测试的目的，不易作伪，而且投射测验可以测量整体的人格，而不是人格的某些特质。但是投射测验对反应的解释比较主观，测验的信度和效度比较低，所以在应用中通常是配合其他的人格测验一起使用。
幼儿想象发展有什么特点？
进入幼儿期，孩子的知识经验积累得更多，言语能力也大大地提高，分析、综合能力也有提高，于是在他们的学习、生活、劳动、游戏等活动中，想象活动踊跃地表现出来。概括起来，幼儿的想象特点大致有如下方面：
(一)无意想象为主，有意想象开始发展
按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。如看着天上的白云，想象成它是一匹马，一辆坦克或其它物体；听故事时，不知不觉地随着故事情节追踪下去等等。无意想象是最简单最初级形式的想象。
梦是无意想象的极端形式，是完全无目的被动的想象。从生理角度看，睡眠时，大脑皮层上有些区点(知觉痕迹)的神经细胞没有抑制，各自之间进行了重新组合，从而形成了梦。梦中的形象，往往不是以前感知过的事物的再现，有时甚至是荒诞无稽的，有的则和现实生活有一定关联，但又不是现实生活的再现，梦的构成材料是做梦者曾经经历过的事物的形象。这说明梦境材料来自于客观现实。
有意想象是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。人们在实践活动中，为实现某个目标，完成某项任务所进行的活动，都属于有意想象。为打一件新毛衣，想象打什么花色；为搭一座大桥，幼儿想象用什么结构材料等等都是有意想象。
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
1．想象的目的性不明确
幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活动不能指向于一定的目的，如，他(她)拿到什么东西，就想象可以用来干什么，拿起小竹竿，才想象成它是一匹小马，可以进行骑马活动。在幼儿园晨间活动中，我们看到小班幼儿在玩胶粒插塑，你问他，你想搭个什么呀?他不吱声，等搭好了一个什么(在成人看来不像个什么)他就告诉你，这是望远镜。孩子越小，想象的目的越不明确，也就越以想象过程为满足。
2．想象的主题易受外界的干扰而变化
幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树，看到别人画兔子，他又去画兔子吃萝卜。想象主题极不稳定，易受干扰而变化。
3．想象过程受兴趣和情绪的影响
幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。在幼儿园，老师亲了一下孩子，那么他就会产生丰富的联想，头脑中浮现出老师喜欢他的情景。又如“老鹰捉小鸡”的游戏本应以小鸡被老鹰抓走而告终，可孩子们同情小鸡，又产生这样的想象：鸡妈妈和鸡爸爸赶来，把老鹰啄死，救回了小鸡。
另外，兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的游戏和学习，他就会长时间去想象，专注于这个活动；而对不感兴趣的活动，则缺乏想象，往往是消极地应付或远离这项活动。表现在活动时间中，保持时间很短。如：大班孩子玩塑料插花，只能玩一会儿就是这个原因。因此幼儿想象过程的方向、想象的结果、想象的丰富程度受其情绪和兴趣的影响较大。
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。
中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。如通过老师对故事前半部分的描述，幼儿会有意想象，续编故事的结尾。续编故事体现出孩子已有明确的想象目的，想象的有意性开始发展了，而且想象的内容也日益丰富。
大班以后，幼儿的想象还有了他们本身的独立性。如：对神话故事的看法。有的孩子在听了神话故事后，会为主人公的命运担心，害怕不安全，而有的小朋友则会说“不用怕，这故事是假的。”对想象内容有了一定的评价。从中不难看出，随着年龄的增长，教育的影响，幼儿想象的有意性开始发展，并逐步丰富。
第二章 心理学家眼中的儿童心理发展
——儿童发展心理学的基本理论
通过本章的学习，要求掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由；理解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点，包括弗洛伊德的心理发展观、艾里克森的心理发展观、华生行为主义的心理发展观、斯金纳新行为主义发展理论、班杜拉的社会学习理论、皮亚杰的心理发展观、维果斯基的心理发展观及蒙台梭利的心理发展观；了解当代儿童发展心理学的新进展。
发展心理学理论(theory of developmental psychology) 发展阶段(development stage) 心理发展观(concept of psychological development) 精神分析学派(psychoanalysis) 行为主义学派(behaviorism) 发生认识论(genetic epistemology)
心灵故事2-1
潜意识与恐水症
安娜?奥(Anna Ao)是一位21岁的青年女郎，患有“恐水症”，夏天持续高温，使她感到十分口渴，可是嘴一接近茶杯，不知为何手就会把茶杯推开，只好尽量吃些水果来解渴。这种症状一直持续了六周。对她进行催眠，当她进入催眠状态后，就让她随便地说出与病情有关的事。这时，她不由自主地讲个不停，述说自己对一个英国女佣的各种不满。突然她想起来了，有一天当她进入房间时，发现该女佣像一只小狗一样直接从杯子里喝水，立即产生了强烈的厌恶，不过为了怕失礼，当时尽力克制自己什么也没说。现在，处于催眠状态下，安娜回忆起这段经历来。在喋喋不休地全部讲出来的时候，她表现得极为愤怒，随即她说想喝水，就给她水喝，她便安安静静地大口喝起来。当茶杯离开她的嘴唇后，她就从催眠状态中醒过来，以后就能随便喝水了。
精神分析学家认为，这些症状是由于情感能量在现实生活中得不到充分释放而引起的，在催眠状态下，通过宣泄，这些症状就消失了。
(资料来源：车文博. 弗洛伊德主义评论. 长春：吉林教育出版社，1992:102-103)
在发展心理学这个百花园中，我们可以看到各色各样的学术观点与科学理论，我们学习和研究儿童发展心理学，就必须重视学习和研究发展心理学的各派观点和各派理论。
第一节 有关“我”的理论——精神分析的心理发展观点
精神分析(psychoanalysis)是西方现代心理学的主要流派之一。因为其创始人是弗洛伊德，所以，精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义(或弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义。其中最具代表性的是弗洛伊德心理发展观和艾里克森的心理发展观。
一、弗洛伊德的心理发展观
(一)精神分析心理学的产生
弗洛伊德是一位医生兼心理学家，曾获得医学博士学位。
19世纪的奥地利帝国，宗教气氛十分浓厚，社会禁欲非常严重，两性关系得不到正常发展，许多精神病多源于性的压抑。这一现状促使弗洛伊德从性心理方面研究精神病的根源及其对于人格发展的影响。他借鉴夏克的“催眠术”、布洛伊尔的“谈疗法”和物理学家汉霍兹的“流体力学”、生理学家布鲁克本能论的思想，经过临床研究，提出了一整套精神分析心理学的人格发展理论。
(二)弗洛伊德人格发展理论
1．心理地形说
弗洛伊德认为，人的心理活动包括潜意识、前意识和意识，他更强调潜意识活动。发现潜意识是弗洛伊德的创见。
意识(conscious)是人能认识自己和认识环境的心理能量活动部分，它实际上只是心理能量活动的一种浅层的水平。
潜意识(unconscious)是心理能量活动的深层部分，包括原始冲动、本能以及出生之后的多种欲望。它不被本人意识，但积极活动，追求即时满足，是人们经验的极大贮存库。
前意识(preconscious)是指在潜意识和意识之间的意识。前意识虽然此时此刻意识不到，但可以在集中注意、认真回忆或在没有干扰时被回忆起来，属于意识的一部分。
弗洛伊德认为，意识只占整个人心理的极小比例，它像马铃薯的皮一样显而易见，而在皮的下面，还隐藏着马铃薯最主要的部分，即意识之下埋藏着其他更重要的心理部分。
2．人格结构说
弗洛伊德后期理论认为，人格结构是由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三部分组成的。这三部分在意识、潜意识活动机制下，在性驱力发展的关系中形成起来。
本我是本能的心理能量储藏室，它由一种先天遗传的本能冲动或内驱力所组成，代表人的生物主体，是一切驱欲能量的来源。本我完全是无意识的，遵循着快乐原则，寻求满足基本的生物要求。
自我是由本我发展而来，遵循现实原则，调节外界与本我的关系，使本我适应外界要求，推迟本我能量的释放，直到真正能满足需要的对象被发现或产生出来为止。乳儿最初只有本我这一部分，但乳儿不久就会反映环境中的各个方面，包括对社会方面产生反应。乳儿不断长大，生理冲动的影响就以各种方式随之改变。按照弗洛伊德的观点，儿童为了满足本我的要求，逐渐懂得用某种方式和在某些地方比用其他方式和在其他地方，能够更快、更有效地使需要得到满足。结果是儿童会按照活动后果的教训来发展活动或抑制活动。此时儿童的行为比之生活开始的时候，盲目性变得更少。弗洛伊德说：“在环绕我们的真实外界的影响下，本我的一部分获得了特殊的发展??产生了一个特殊的组织，作为本我和外界之
间的中介，我们精神生活中的这一部分可以命名为自我。”
超我来自自我，又为超脱自我，是道德化了的自我。其主要职能就在于指导自我，去限制本我的冲动。超我由两方面组成，即“自我理想(ego ideal)”和“良心”(conscience)。
自我理想突出生活的道德标准，良心负责惩罚违反自我理想的行为。这些主要是儿童受父母的是非观念和善恶标准“同化”的结果。自我理想是以奖励的方式形成的。当儿童的观念和行为与父母的道德观念相吻合，他的行为符合父母的概念标准时，父母就给予奖励，从而形成儿童某种自我理想。良心则是通过惩罚的方式形成的，当儿童的观念和行为与父母所鄙弃的观念相一致时，即当这些观念或行为出现时，父母就要给予惩罚，从而使儿童在心灵上受到责备，行为受到阻止。由此可见，人们在社会交往中，接受社会要求，作为自己的准则，这样自我就分裂为自我本身和监督自我的超我两部分。
本我、自我、超我这三部分的关系如何？弗洛伊德认为，这三者是一个互相联系、互相制约的有机整体。本我派生出自我，自我又派生出超我，反过来超我管束自我，自我又管束本我，这三种成分同时活动。在一个正常人身上，本我、自我、超我处于相对平衡状态，因而使人能较好地适应生活，应付体内外的各种刺激。这种平衡一旦被打破，人就会产生不良的社会行为，以至于产生精神方面的疾病。
3．本能说(动机理论)
弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。他认为，人是一种能量系统，由一种强大的先天力量所推动，这种先天力量来源于躯体所产生的需要。以愿望表现出来的这些躯体兴奋的心理代表者，称为本能。弗洛伊德认为，人的一切活动都是由本能所决定的。人的行为是本能紧张迫使他去行动，人的行动是为减除这种紧张。
早期，弗洛伊德把本能分为自卫本能和生殖本能两种。他认为，生殖本能是主要的，生殖本能由性欲代表，也由不能列入自卫本能的任何追求快乐的动机代表，这就是弗洛伊德关于力比多(libido)的看法。力比多既是自然状态的性欲，又是心理的欲望或对性关系的渴求。所以，他把人的一切行为动机都归结为性本能的冲动。
弗洛伊德晚期理论，除强调性本能动机外，还强调仇恨和攻击本能的作用。他认为，人有生的本能，也有死的本能。这时，他把力比多泛化为一种包罗一切的生的本能。生的本能包括自爱、他爱、自我保存本能、繁衍种族的本能和生长并实现自己潜能的倾向。总之，生的本能是潜伏在生命自身中的创造力。同时，弗洛伊德也观察到他的患者中有破坏冲动——有时毁坏自己，有时伤害别人。他认为，人都不可避免地被引向死亡。假如死的本能转向内部，结果便是自杀；假如转向外部，结果便是仇恨或侵犯。 弗洛伊德认为，由于生的本能和死的本能并立共存，个体便都由相互冲突的潜意识的力量所驱动。
4．人格的性心理发展阶段说
弗洛伊德根据力比多主要投射的部位来划分年龄阶段。他认为，本能的根源是身体的紧张状态，多半集中在身体的某些部位，称为动欲区(ego generous zone)。身体的主要动欲区的发展和改变是由生物因素决定的，许多动欲区都可能在某一时期很活跃，这些动欲区在发展早期的数年中是不断改变的，儿童的心智和情绪成长都发生在有关部位的社会互动、焦虑和满足上。依此，他把儿童人格发展划分为口唇期(oral stage)、肛门期(anal stage)、崇拜性器官期(phallic stage)、潜伏期(sex latent stage)和生殖期(genital stage)。
(1) 口唇期：从出生到1岁半。这时嘴、唇以及舌头一带特别敏感，婴儿在吸吮和喂食活动中获得愉快，表现最初的性欲冲动。母亲的乳房是性本能的第一个对象，其后转到吸吮自己的拇指或舌头。
(2) 肛门期：从1岁半到3岁。这个阶段的动欲区在肛门，婴儿在进行大小便时体验到愉快，而父母施行的排便训练，使其养成使用厕所的习惯，孩子开始往往表现反抗，直至对便溺规矩形成习惯，动欲区便从肛门转移。
(3) 崇拜性器官期：从3岁到6岁。这一阶段幼儿的生殖器已经变得积极起来，幼儿已觉察到自己的生殖器的存在，因此动欲区移至生殖器。弗洛伊德认为，在这一时期“也许有规则地有一个幼儿手淫的时期”。
崇拜性器官期还指幼儿对异性父母的性爱。在弗洛伊德看来，男孩子的爱情对象是自己的母亲，由于爱母便仇父，男孩子对母亲的性爱称为“俄狄浦斯情结”(Oedipus complex)，即“恋母情结”；女孩的爱情对象是父亲，把母亲作为多余的而置诸一边，称为“伊赖克卓情结”(Electra complex)，即“恋父情结”。
心灵路径2-1
弗洛伊德关于恋母(父)情结阶段特征的描述
男孩要独占其母，而深恨其父：见父母拥抱则不安，见其父离开其母则满心愉快。他常坦白地表示其情
篇二：爱莲说练习题及答案
爱莲说
本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿象陶渊明那样消极避世，又不愿象世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
一、基础知识。
1、给下面加横线的字注音。
甚蕃() 淤泥() 濯() 清涟() ．．．．
枝蔓()亵玩() 隐逸() 颐() 噫() ．．．．．
2、翻译。
甚蕃．() 陶渊明独．爱菊() 世人盛．爱牡丹() 余独．爱莲之出淤泥而．不染．
()()() 濯清涟而不妖()()() 不蔓不枝()() 香远益清()() ．．．．．
亭净植()() 可远观而不可亵玩焉() () 余谓菊()() 花之君子者也．．．．．
() 陶后鲜有闻() 宜乎众矣()() 中通外直()() ．．．．．
3、成语与名句。
①出淤泥而不染：
②不蔓不枝：
4、文学常识。
⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字 ，号 。北宋朝 。谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。
⑵本文体裁是“说”，说，是一种 。既可以说明议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理。
⑶相接的两句话，字数相同，意思相对，叫做 。上述句式和排比句以外，统称 。 ⑷《爱莲说》的写作特点是：托物言志，立意高远，巧妙运用衬托和比喻；骈散相间。
(5)《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人： 、 、 。
⑹本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄寓着他不慕名利，洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操思想感情。
二、用原文回答问题。
(1)《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
(2)比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：
(3)比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
(4)“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
(5)文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
(6)描写莲花高洁质朴的句子是：
(7)全文的中心句是：
(8)周敦颐《爱莲说》咏莲名句：
(9)公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多，用《爱莲说》中的话来说，就是：
(10)表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
(11)描写莲美好形象的句子是：(12)与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
(13)比喻君子美名远扬的语句是：
(14)最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：
(15)写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：
(16)《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
(17)比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是
(18)比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是
(19)人们甚爱牡丹的原因是：
(20)同范仲淹〈岳阳楼记〉的“微斯人，吾谁与归”意境相同一句是：
(21)鲁迅青年时期在〈莲蓬人〉中写道：扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。它的立意和语言受益于〈爱莲说〉中的名句是：
(22)隐寓趋炎附势之风极盛的语句是：
三、问答题。
1、“自李唐来，世人盛爱牡丹”，这句话揭示了什么问题？
2、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
3、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
4、为什么人们对“花”的爱好不同呢？两个“独”字，有什么作用？
5、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者更多的则流露出什么情感？
6、本文所用的修辞有：表现手法有：
7、下面这段话蕴含了君子哪些品质？
8、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？
9、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
10、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
11、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？
12、请为第2段文字作个评注。
13、“菊之爱，陶后鲜有闻”，从这句话能看出什么问题？
附：
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡 丹之爱，宜乎众矣！
参考答案
一、基础知识。
1、甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)亵玩(xia) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī)
2、甚蕃(很多) 陶渊明独爱菊(惟独) 世人盛爱牡丹(非常) 余独爱莲之出淤泥而不染(惟．．．．．．独)(表示转折)(沾染污秽) 濯清涟而不妖(洗涤)(水清而有微波的样子，这里指清水)(美丽而不．
庄重) 不蔓不枝(蔓延)(分枝) 香远益清(更加)(清香) (耸立的样子)(树立) 可远观而．．．．．．不可亵玩焉(观赏) (亲近而不庄重) 余谓菊(我)(认为) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鲜．．．．有闻(少) 宜乎众矣(当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思)(多) 中通外直(畅通)(挺直) ．．．．
3、①从污泥中生出来，却不沾染污泥。比喻在污泥的环境里能保持纯洁，不受影响。 ②比喻言谈或文章简洁明快，不拖泥带水。
4、(1)茂叔 濂溪 哲学家 (2)文体 (3)骈句 散句 (5)隐逸者 富贵者 君子
二、理解性默写。
(1)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(2)中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
(3)亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(4)莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(5)莲，花之君子者也。(6)出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(7)莲，花之君子者也。(8)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
(9)牡丹之爱，宜乎众矣。(10)莲之爱，同予者何人？(11)出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。(12)出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(13)香远益清。(14)莲，花之君子者也。(15)中通外直，不蔓不枝。(16)出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
(17)中通外直，不蔓不枝，香远益清。(18)亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(19)牡丹，花之富贵者也。(20)莲之爱，同予者何人。(21)出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(22)牡丹之爱，宜乎众矣！
三、回答题。
1、“自李唐来，世人盛爱牡丹”，这句话揭示了什么问题？
答：揭示了自唐朝以来，崇尚富贵，追名逐利的社会风气。
2、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
答：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污； 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正；
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
3、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
4、为什么人们对“花”的爱好不同呢？两个“独”字，有什么作用？
答：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。
5、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者更多的则流露出什么情感？
答：隐士。不愿意，因为作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸却不赞赏，“惋惜”。
6、本文所用的修辞有：表现手法有： 答：排比、设问、比喻 记叙、描写 象征、衬托 本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫 !菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）
7、下面这段话蕴含了君子哪些品质？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
答：既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志
篇三：苏教四上补充阅读答案
苏教版四年级上册语文补充习题答案
1.老师，您好！
一、在括号里填上合适的词语。 茁壮衷心 理想幸福 崇高茁壮
二、按课文填空。（略）
三、读下面的诗句，理解关键的字词，体会其中的思想感情。 1. （1）“铺设大道”和“架
起金桥”是一种形象的比喻，老师给同学们铺设起一条昨天与今天的知识的大道，架起的是
一座立足于现在，展望于未来的金色桥梁。说明老师对每个人的成长起着架桥、铺路的作用。
（2）崇高。因为老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的
进步，社会的发展。
2. （1）老师 教学成果 教师的心血 学生
（2）例：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 （3）春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。随风潜入夜，润物细无声。
2．但愿人长久
一、查字典，完成练习。
Hhao 白7 洁白洁白的月亮挂在高高的天上。 二、阅读课文片段，理解关
键的字词，体会其中的思想感情。 1．次八月十五 吃月饼 赏月 春节元宵节
端午节
2．安静 弟弟，我们手足情深，竟然七年没见面，在这中秋佳节，你也在赏月吧，我好
思念你。
3．兄弟苏轼 苏辙小时侯，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
三、在古诗词中，还有很多类似的写怀乡、思亲、送别的佳句。请试着填写下列诗句。
1．登高处 少一人 2．一杯酒 无故人 3．存知己若比邻 4．江南岸 照我还
四、读一读，想一想，写一写。 题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3．古诗两首
一、读下面的句子，用“√”给加点字选择正确的读音。 1．hé mó2．hè3．mò4．f
ā5.fà
二、读诗句，解释带点的词，理解句子的意思，体会句子的思想感情。（1）互相和谐 铜
镜 湖面 （2）宁静和谐 2.
（1）半边月影
（2）秋高气爽，峨眉山上挂着半边月亮，月影映入江水，又伴随着“我”顺流而下。
3.
（1）出发驶向 思念友人顺流而下 （2）思念故乡和友人
4.秋天 一、（略） 二、（略） 三、
1．说秋天的太阳“更娇”，那是因为秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、
红着脸儿的高粱，一片喜庆色彩，映得太阳更加娇艳。
说秋天的空气“更甜”，那是因为秋高气爽，桂花、菊花盛开，果实成熟了，空气里弥漫着
醉人的香气。
2．读了“秋风”一句，你仿佛看到了许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人
赏心悦目；读了“秋光”一句，你又仿佛看到了人们在田野上辛勤劳作，他们收获的不仅仅
是成熟的果实，更是一种希望。
3．苹果 葡萄 人
秋天到来后，苹果、葡萄成熟了，点缀了大自然绚丽的色彩 5．我给江主席献花 一、
地毯 耻辱 秩序井然 队伍 步伐 欣喜若狂 二、
1．微微地 爱抚地 亲切地
体会到：领袖对孩子的一片慈爱之情。
2.失散多年的 母亲的怀抱 一股暖流情不自禁地 吻了一下 依偎 不愿离开
体会到：香港回归祖国，香港同胞的欣喜和幸福之情。 三、
献花前 献花时 无比激动和欣喜
7．徐悲鸿励志学画
一、 ④ ③ ② ① ⑥ ⑤
二、 励 丽 厉 会 慧 绘猎 列 裂 误 务 物 构 够 购
三、阅读课文片段，完成练习。 1．他被激怒后
2．他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 把徐悲鸿比作骏马
徐悲鸿学画非常勤奋、刻苦，不怕困难，废寝忘食，日日夜夜地不停学习画画。
3．每逢假日，徐悲鸿就进馆去临摹。 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 4．衬托了徐
悲鸿学画的艰难与决心。 四、阅读短文，完成练习。
我感触到：在学习上，在生活中，无论做什么事情都应该要力争做得完美。
8．虎门销烟
一、力 历 厉 值 直 植
二、1.如果??就?? 2.因为??所以?? 3.不仅??还??
三、阅读课文片段，完成练习 1．分外是“特别”的意思。
人在心情格外激动的情况下，对环境也有特别的感受，情景交融。 2．分外壮丽 男男女女
老老少少 水泄不通 彩旗林立
3．让外国人知道中国人是不可欺负的，是有骨气的，在中国经商就必须遵守中国的法律。
四、根据课文内容填空。
时间：1839.6.3 地点：虎门寨 主要人物：林则徐
重要意义：沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明，中国人民是不可欺辱的！
9．泉城
一、 1．涌 聚 散 断 续 急 缓 拎 珍珠泉泉水神奇，形态万千。 2．喷吐 喧腾 黑
虎泉水多势猛。 3. 咕嘟咕嘟 冒
趵突泉大、清、美。
二、根据课文内容填空。
1．白浪翻滚银花盛开明珠散落 声音洪大 狮吼声音低细秋雨
2．七十二著名珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 三、想一想，再答题 1．地点 特点2．泉
水从地下往上涌，好像一串串珍珠 由五处泉水汇注而成
泉水是由老虎的口里不断地喷出水来。 泉水从池底往上冒
四、读一读，想一想。 人们对美好生活的向往。
10．九寨沟
一、
1.图 涂 途 2.既 技 继 3.若 弱 若 4.结 捷 洁 二、
1. 白云 叶茂平湖 异兽诗情 沟谷 2.黑夜 大厦大街 理想 天南创造
三、根据课文内容填空，完成练习
插入云霄 银光闪闪 颗颗宝石 彩带般的沟谷中 清澈见底 湖底石块 原始森林 倒映
五彩缤纷 五花海 五彩石
高低不平 一级级天然的台阶 高低错落 白练腾空 银花四溅 1.
雪峰：插入云霄 湖泊：清澈见底 森林：古木参天 瀑布：高低错落 2．
湖水和瀑布是详写，雪峰和森林略写。
因为水是九寨沟的灵魂，大大小小湖泊形成的“五花海”、“五彩池”，九寨沟缺了水就会黯
然失色。
3．由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。 四，默读课文片段，完成
练习。
1．金丝猴羚羊 大熊猫小熊猫
2．体态粗壮 善于奔跑 憨态可掬行动敏捷
3．说明这些珍稀动物不一定能完全看到，也体现了用词的准确性。
11．田园诗情
一、选择正确的读音. 1．bèi zhān 2．zài 3．juàn.
二、根据课文内容填空。1．水 花 牧场 牧场
2．沉睡 无声 漆黑 灯塔 微弱的光芒 安静 悠闲 祥和
三、填一填，想一想，练一练。
1．严肃沉默 偶尔传来 一片 不叫喊 没有响声 默默无语 我感受到牧场的宁静悠闲。
2．①碧绿如丝绒般黑白两色 ②低头吃草 正在思考什么 ③跑前跑后 顽皮的孩
子 仪态端庄 牛群的家长 ④大片大片鲜艳 ⑴草原的色彩 ⑵操场上的同学有的正在
跳绳，一上一下秩序井然；有的正在打球，来来往往热闹非常。
⑶顽皮仪态端庄 生动形象 ⑷形容气氛趣味等洋溢的样子 春意趣味. ⑸怡然自得
诗情画意 小桥流水 绿树成荫 山清水秀
12．桂花雨
一、
这次比赛，不说让你得第一，至少也得个第二吧。 二、
1.梅花 繁花 突出桂花笨拙的可爱和香气的迷人 2.缠 铺 抱 摇 撮桂花口占一绝
很温馨 3.童年的快乐 对故乡的思念 三、
摇落 动员 拣去 铺开 晒上 收 和 沉浸 四、
母亲的话不仅讲桂花，她是在用真情表达对故乡的热爱和怀念。 五、
1.味道甜
心情好，心里高兴
2.神仙树 生命树 快活树
奶奶眼中的神仙树是因为枣树给全家带来了幸福和快乐。
爸爸眼中的生命树是因为枣树生命力顽强，是旺盛生命力的象征。我眼中的快活树是
因为枣树给我带来了无穷的快乐。
13．开天辟地
一、
1. 停 庭 2．捷 竭 3．液 叶
二、条 丝 阵 团 把 块
一团和气 一丝不苟 一心一意 三、阅读全文，完成填空。
1．开天辟地
2．顶天立地 坚定不移 3．勇于献身
4. 神力 身躯 天地 世间万物 四、大闹天宫 八仙过海 嫦娥奔月
14．普罗米修斯盗火 一、 二、
1．成 惩 承 2．盗 道 到 3．或 货 获
三、
1.人类没有火种的困苦生活。
没有火取暖，只好在风雪交加的寒冬 2．火种给人类带来了光明和文明。 3．
（1）宙斯用沉重的铁链把普罗米修斯锁在悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。
（2）宙斯让凶恶的鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏。 心狠手辣
4. 普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心 赫剌克勒斯伸张正义 勇敢
四、不仅给人类带来了物质的火种，还给人类带来勇敢、坚强、博爱、无私等生生不息的精
神火种。
15．一路花香
一、铁罐 骄傲 惭愧 灌溉 桥梁 逐渐 浇水 傲气 渗透 围绕 煎熬 悲惨
二、惭愧疑惑 伤心 语重心长 三、
1．五颜六色 姿态各异 艳丽芬芳 楚楚动人 含苞待放 2. 我们要正确认识自己的优缺点，
世间万物都有其存在的价值，只要恰到好处地利用本身的特点，就能发挥自身的作用。
16．说勤奋 一、
1.桥梁 高粱 2.稍微 树梢 3.浇灌 习惯 4.程度 渡江
二、 1．
2．毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为
秘密 秘书 奥秘 质量 地质 质问
二、阅读课文第二自然段，完成练习。 1.不光 而且
2．那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险 航海时饭食差，生活艰苦
“海上凶神”得病的可怕，航程危险 3.特殊含义，“坏血病”
三、
1．乘风破浪 远航探险 非常艰苦 充满危险 黑面包 咸鱼 2．病倒了 不拖累大家 附
近的荒岛上 3．胜利返航了 活着 采些野果子吃 4．野果子 蔬菜 维生素C 维生素C
5．“坏血病” 长期缺乏维生素C 坏血病 四、读句子，体会人物的思想感情。
1．答：因为有十几个船员病倒了，行驶在海上也没有办法救治，因此他的心情十分沉重。
2．答：“噙着眼泪”说明哥伦布不愿意把病重的船员留在荒岛上的；但“点了点头”又表现
了哥伦布的无奈，假如带着这些病重的船员，很可能让大家都会传染上怪病，后果是不堪设
想的，所以也只得点头同意。“噙着眼泪”还表现了哥伦布为这些病重船员识大体，顾大局
精神所深深感动。
3．答：哥伦布是以为将会看到船员们的尸骨，心里非常难受。正是这些船员们的舍身精神，
让哥伦布他们完成了探险的任务。
4．
航海家 善于思考、关心船员
19．奇妙的国际互联网
一、
1.问题题目 邮递 邮票阅读 阅览 款式 付款 2．
（1）三心二意 五光十色 （2）楚楚动人 历历在目 （3）无话不说 无奇不有 3.
（1）一目十行
（2）一日千里 健步如飞 大步流星 （3）日新月异 瞬息万变 （4）狼吞虎咽
（5）光阴似箭 日月如梭 （6）风驰电掣 4.
（1）不是??而是?? （2）不仅??还?? （3）虽然??却??
（4）只要??就?? 二、
1.电缆 光缆 无线电波 亿万台电脑 包住整个地球 2.息息相关 快捷方便 丰富多彩
三、
1.国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无奇不有。 2. 国际互联网上的内容
还有很多很多，是列举的省略。
3.因为国际互联网可以让我们读新闻、听音乐、看电影、聊天、游戏，可以听老师上课，查
阅资料，可以在家里上班、开会、逛“网上商场”、付款等，设计到生活的方方面面。所以
说国际互联网和我们的生活息息相关。
20．诚实与信任
一、 1.①④ ③② 2. ②② ①③ 3. ②③ ①②
二、表示歉意支付费用 承担责任
三、
1. 天很黑，又有点雾，尽管有灯，能见度仍然很差。这样写为下面发生两车碰撞的事做
铺垫。 2．我环顾四周，看不见一个人 这样写更能突显“我”的诚实。
3．
小红车车主：
您好！对不起！我叫xxx，不小心把你车子的反光镜碰碎了，我一定照价赔偿。XXXXXX
是我的电话号码，请与我联系。
XXX X月X日 4．在无人知晓的情况下，“我”主动给小红车车主留下字条，他被“我”的诚实
和勇于负责的精神深深感动了，所以没有向“我”索赔。
21．珍珠鸟
一、 zā péng āi suǒ chú nì
二、
哗哗 沥沥 琅琅 哈哈 隆隆 叽叽
三、完成练习。
1．我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温
暖的巢。
为了说明作者非常喜欢珍珠鸟，为珍珠鸟营造了安全、舒适、温暖的生存环
《仪态端庄的意思》出自：百味书屋
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